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| 《多变的天气》教学设计
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作者： 宁安市综合中学 / 李艳红
发表时间： 2006-1-3 文章出处： 摘自：《宁安教育信息网》
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一、设计意图
1 、设计理念：全面实施素质教育，遵循地理教学规律，激发学生创新意识，以小组合作和能力培养为目标。
2 、设计意图：培养学生合作意识 . 参与意识 . 情感意识。
二、教学背景分析
1 、学情分析：学生对天气变化的知识，掌握的不是很完整 . 很透彻 . 可以说是很模糊 . 但这种模糊的意识会对新知识的学习产生良好的影响。
2 、教材分析：教材围绕 “ 天气与人类是息息相关 ” 的练习运用其中 . 贴近生活 . 充分调动了学生的学习兴趣 . 培养了学生的分析总结的能力 . 养成良好的生活学习习惯。
三、教学目标
1 、知识与能力：根据材料提供的信息，培养学生分析问题 . 解决问题的能力。
2 、过程和方法：培养学生的课前探究能力 . 体验科学探究的方法 . 通过比较 . 分析 . 观察 . 记录 . 学会合作 . 交流 . 表述 . 汇报等科学研究的方法。
3 、情感 . 态度 . 价值观
在探究的过程中，体验科学的获取过程，倡导主动学习 . 与人合作 . 学会倾听和感悟 . 树立自信 . 渗透情感教育 . 养成良好生活 . 学习习惯 . 懂得天气与人类生活是息息相关的，注意保护大气环境，增强环保意识，树立正确的学习态度。
四、教学流程
步骤 1 、激情导趣：通过学生描述窗外的天气景象，激发学生学习兴趣，不仅使整个课堂气氛活跃，而且轻松自然的引入了课题，以小组为单位，展开竞赛，看哪个小组能在一分钟内说出关于天气或气候的成语 . 谚语及对联数量多，此活动充分调动了学生的积极性，培养了学生的参与意识。
步骤 2 、合作与发展：教师给学生提供了问题情景，指导学生以小组为单位合作学习，展开 “ 人类和大气 ” 的辩论活动，人类作原告，大气作为被告，教师当法官，作为原告的同学站起来控诉污浊的大气危害了人类健康，举出种种事实，而作为被告的另一组同学马上站起来反驳，对方辩友，你们不觉得正是由于你们人类的活动才污染了我们大气的质量吗？举出大量的实例，课堂亲气氛十分活跃，原告 . 被告之间争论的面红耳赤，学生的发言有的义正词严，有的幽默风趣，全班不时响起了阵阵的热烈的掌声，该环节可以有效的培养学生的学习能力，充分调动起学生非智力因素，相信学生的能力，将课堂真正还给学生。
步骤 3 、总结：通过小组的激烈辩论，教师做了个客观性的评价，鼓励踊跃发言的同学，思维敏捷 . 开阔 . 言词恰到好处，都会给其他人带来相当大的信息量，活跃师生思维 . 活跃课堂气氛，提高课堂效率。
步骤４、按照教育教学规律施教，逐步培养学生 “ 学会求知 . 学会做事 . 学会做人 . 学会发展 . 学会合作。 ” 学生在 “ 合作教学 ” 的活动中，用心去体验集体的伟大力量，用心去感悟合作的无穷魅力，让学生在合作中体验合作成功的快乐，体验实现自我价值的幸福，使学生认识到： “ 我真行！ ”“ 合作是金！ ”“ 合作出成绩 . 合作出智慧！ ”“ 学会合作 . 共同进步！ ”“ 合作真好！ ”
教学评析
本节课教育能充分发挥学生的创新意识 . 合作意识 . 参与意识和情感意识，使学生在一种生动 . 民主 . 融洽 . 快乐的氛围中畅所欲言，成为教学活动的主体，今天的教是为了明天的不教，为其今后的终身学习和发展奠定了基础。《课程标准》倡导体验 . 实践 . 参与和交流的学习方式。教者通过小组合作学习的方式，组织学生开展辩论活动，学生各抒己见，个性得到了充分发挥，照顾到了学生间的个体差异，提高了学生主体参与效率，同时拓宽了学生间情感交流的渠道，扩大了学生之间的交流，给学生创设了展现自我的时间与空间，有效地促进了学生的自主能力和创新能力的提高。
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