| |
|
|
| [教案专题]大规模的海水运动
|
作者： 张玉秀
发表时间： 2006-3-3 文章出处： 新思考网
|
（一）课的类型
讲授新课
（二）教学目标
知识与技能目标：学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。能举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。
过程与方法目标：学生在认识洋流的形成是由多种因素影响的过程中，培养学生通过综合思考解决问题的方法。
情感、态度与价值观目标：学生通过学习，树立正确的环境观、资源观，提高环保意识，确立探索海洋、开发海洋的信念。
（三）教学重点和难点
教学重点：世界表层洋流的分布
教学难点：洋流对地理环境的影响
（四）教学方法
讲解法、地图法、讲练法。
（五）教学用具
多媒体、世界地图、世界表层洋流的分布图。
（六）设计思路与重、难点的突破
本节课为2004年人教版地理必修一第三章第二节，第三章的内容主要讲解地球上的水。通过第一节课的教学，学生初步了解地球上的水体和水循环，教材第二节的内容是本章节的重点和难点所在。针对我校学生基础稍差的现状，为了激发学生学习地理学科的兴趣，使他们感到学习是一件渴望并可及的事情。我在本节课的授课过程中采取了“低起点、小步子、多活动、快反馈”的成功教育理念来设计本节课。
设计本节课的思路是：在讲授新课的过程中，注重讲练结合；重要的结论由学生通过小组讨论的形式，自己归纳出来，以加深他们对知识的理解；引入一些与学生息息相关的事物说明抽象的道理等等这些思想贯穿于整个教学教程中，突出新课标的主导思想——学生的主体作用与教师的主导作用。
通过教给学生巧记规律的方法，结合自己家乡的水热状况分析与西北欧气候差异的原因；综合各科知识分析渔场形成的原因等等来突破重、难点。将重、难点分成若干个小问题，通过各个问题的击破，获得对整节课内容的掌握。
（七）教学过程
1．导入新课
引用两个小故事：
①很多年以前日本的科学家做了一个有趣的实验：将很多带有颜色的漂流瓶放在日本以东的海域。经过了五十多天后，这些漂流瓶竟然在美国的西海岸被发现了。
（为了吸引学生的注意力，可添加一些风趣的语言。如：是你一脚踢过去的？还是它坐着直升机飞过去的？还是科学家在地下挖一个洞，漂流瓶自己“走”过去的？）
提出问题：为什么这些带有颜色的漂流瓶到达了美国的西海岸呢？
（这时学生能回答出漂流瓶是随着海水的运动到达美国的西海岸的。）
教师进一步总结这个有趣的实验，说明了世界大洋是一个连续运动的整体。
②大家都知道哥伦布发现了美洲新大陆，但很多人不知道哥伦布发现美洲大陆的时候不是一帆风顺的，也走了一次弯路。他第一次是从欧洲出发从北部航行到美国的，这次航行用了37天的时间；第二次从欧洲出发从南部航行到达美国的，这次航行仅用了20天的时间。
提出问题：同学们想一想为什么两次航行相差17天的时间？
在学生处于“愤”、“徘”之间时，引导学生说出海水的运动是有方向的，进而引入新课。
（可以使用这样的语言：那么这种海水的运动方向如何？它又有何规律性呢？）
［板书〕第二节大规模的海水运动
（设计这两个小故事的目的是在一开始上课时，就能充分吸引学生学习本节的兴趣，调动学生的积极性，让学生通过教师的启发自己总结世界大洋的海水不仅是连续运动的整体，而且这种运动是有方向的。）
2．讲授新课
（1）基本概念
①让学生看教材61页第一自然段的内容，并要从教材对洋流定义的描述中总结概念中的关键词语。学生总结完关键词语后，教师展示出自己总结的关键词语与学生的答案作对比，引用“墨西哥湾暖流的径流量可达世界陆地总径流量的20多倍”这个例子，加深学生对概念的理解。（让学生看书的同时，书写板书）（多媒体展示概念中的关键词语是“常年”、“沿着一定的方向”、“大规模”。）
②讲解洋流的分类，指出按温度性质将洋流分为两种——寒流和暖流，强调寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对所流经区域的水温而言的。通过多媒体展示练习，加强巩固学生对寒流、暖流概念的理解。
练习：寒流：由（ ）纬度流向（ ）纬度的洋流，其自身水温比流经海区水温（ ）。暖流：由（ ）纬度流向（ ）纬度的洋流，其自身水温比流经海区水温（ ）。
图中所示的是寒流还是暖流？
承转：点击超链接，复习关于风带的知识。复习的内容包括低纬、中纬各形成什么风带，并让学生思考在这种风的吹拂下，海水将如何运动，进而引入下一个问题。
（2）世界表层洋流的分布
用多媒体展示太平洋系统洋流模式flash动画，让学生结合教材第62页图3.5世界表层洋流的分布图和多媒体展示的动画，自己分析世界表层洋流的分布规律相同，从中教会学生巧记规律的方法。
多媒体展示问题：观察太平洋洋流系统，在大陆东岸低纬和高纬洋流性质有什么不同，西岸呢？
让学生结合教材图3.5世界表层洋流的分布，以小组讨论的形式解决这个问题。（通过多媒体的展示问题的解决，进一步讲解世界表层洋流的分布图。）
交代给学生关于教材图3.5世界表层洋流的分布，我们以重点学会太平洋系统洋流分布即可，其他的洋流只作了解。
让学生通过刚才老师的讲解，自己分析影响洋流分布的因素。在学生分析的同时教师给予一定的定向引导。
练习：
①主要以盛行西风为驱动力的洋流是（ ）。
A．北太平洋暖流 B．日本暖流
C．北赤道暖流 D．加利福尼亚寒流
②有可能将日本北海道附近海区受严重污染的海水带到加拿大西海岸的洋流是（ ）。
A．北太平洋暖流 B．北赤道暖流
C．千岛寒流 D．加利福尼亚寒流
承转：刚才我们对世界表层洋流的分布有了大致的了解，那么这么大范围的洋流对于我们人类所生存的地理环境会有哪些影响呢？（板书：洋流对地理环境的影响）
（3）洋流对地理环境的影响
1）气候。
引导学生看教材第63页的图3.6北大西洋暖流的气候效应图。
首先让学生在左图上找到“卑尔根”这个地方，说出它的地理纬度，然后让学生看右图，自己分析横、纵坐标的含义。找到一月份卑尔根的平均气温值，然后告诉学生在老师的家乡—哈尔滨大致的地理纬度是45°N，但它的一月份的平均气温为-20度。
思考：为什么卑尔根的纬度高于哈尔滨，而它的一月份平均气温远远高于哈尔滨呢？
（引导学生找到在卑尔根这个地区有大西洋暖流的经过，并让学生总结出大西洋暖流对卑尔根这个地区有增温的作用。）接着让学生找到卑尔根一月份的降水量，是150 mm左右，而哈尔滨的一月份降水量是30 mm左右。
思考：为什么卑尔根的降水量远远高于哈尔滨呢？
（引导学生总结出北大西洋暖流对卑尔根起到增湿的作用）多媒体展示洋
流对气候的影响：暖流——增温、增湿的作用。然后让学生总结寒流对气候的影响。并留给学生课下思考的问题：秘鲁寒流是怎样影响着南美大陆西岸气候的。
2）渔业生产。
用物理学上的力是相互作用的原理，解释寒、暖流交汇处海水将上、下做垂直运动。进一步解释，海水在扰动后将下层营养盐类带到表层，有利于浮游生物大量繁殖，为鱼类提供饵料，因此，两种洋流的汇合处易形成大的渔场。
多媒体展示纽芬兰渔场大概分布在哪些地区，让学生对照图3.5世界表层洋流的分布，找到经过纽芬兰渔场的寒、暖流各是什么？
多媒体展示北海道渔场大概分布的地区，让学生对照图3.5世界表层洋流的分布，找到经过北海道渔场的寒、暖流各是什么？
3）航海。
用课前的第二个故事具体讲解顺流加速、逆流减速的原理，紧扣小故事，使课前的疑问在本堂课的授课过程中得以解决。
4）污染。
引用课前的第一个小故事，设置疑问：假设日本以东海域发生了原油泄漏，那么在美国以西海域是否被污染，从而解释，洋流可以把近海的污染物质携带到其他海域，有利于污染物的扩散，加快净化速度，但是，其他海域也可能因此受到污染，使污染物范围扩大。
3．总结
本节课我们学习了大规模的海水运动，其中世界表层洋流的分布是重点，洋流对地理环境的影响是难点，希望同学回去好好复习加以掌握。
4．练习
多媒体展示练习：
①寒流流动的方向大致是（ ）。
A．由南向北的洋流 B．由高纬向低纬
C．寒流水温一定低于暖流水温 D．由低纬向高纬
②对西欧海洋性气候的形成有很大影响的洋流是（ ）。
A．北太平洋暖流B．北大西洋暖流
C．墨西哥湾暖流D．拉布拉多寒流
（八）作业
地理学习册第45~47页的练习。
|
|
|
