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| 新课程教学设计 课题：《重要的天气系统》
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作者： 翁海强
发表时间： 2006-3-4 文章出处： 新思考网
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本节教学内容选自课程标准中必修课程1的第二章《自然地理环境中的物质运动和能量交换》中“大气的热状况和大气运动——几种重要的天气系统”。天气现象是人们最能感受到的一种自然现象，它与人们的生产、生活密切相关。本课所讲的内容，对于学生了解支配天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。
从教材的编排体系看，第二章教材遵循学生的认识规律，循序渐进，前后呼应，步步深入。天气系统是其中知识结构上重要的一环。由于各种天气现象的产生与大气的组成和结构、大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，这一课是在综合前面内容的基础上，概括出天气系统的形成及天气状况，使得本章各内容连成一个有机的整体。
学习“天气系统”知识，目的在于教会学生掌握简易天气图的阅读，以便日后自己能判断天气变化、合理安排生活、指导生产。高中地理在初中学过的有关风、雨、阴、晴等气象要素的天气预报的基础上，上升到理性认识，进一步探讨这些气象要素变化的基本依据，是知识的深化和提高。限于学生的知识和篇幅有限，教材只重点介绍了几种重要的天气系统——气团、锋、气旋（低压）、反气旋（高压）系统。
二、教学目标：
3、情感态度与价值观：使学生能联系当地的天气变化，理论联系实际，培养学生不断探求新知识的精神，并提高学生辩证唯物主义认知水平。
三、教学重难点：
锋面系统；气旋（低压）、反气旋（高压）系统
锋及锋面天气的形成；
气旋、反气旋水平气流的运动
四、教学方法手段：
五、教学设想：
本堂课的教学目的是让学生在掌握锋面系统和高、低压系统的活动规律及其形成的天气状况的基础上，使他们具备看懂简易天气预报图的能力。但从教材内容看，要完成这一教学任务，本课在教学上还具有一定的难度，主要体现在以下二个方面：
1、概念多。有气团（冷气团、暖气团、大陆性气团、海洋性气团）、锋、冷锋和暖锋，锋前和锋后，气旋（低压）、反气旋（高压）等。这些概念是学习本课知识的基础。
2、知识抽象、理论性强。如锋面形态特征、锋面的移动，锋面附近的降水区域的分布，气旋和反气旋的气流方向等。这些抽象的知识是弄清天气现象发生的关键，也是本课的重难点。
锋面系统和高、低压系统的活动及其形成的天气都是大气运动的综合表现。但大气是看不见、摸不着的。只有使抽象的知识形象化，才能让学生易于接受，弄懂原理。所以，对图像的充分运用是本课教学的突破口。
在教学方法上，要注重学生对事物的观察力和分析能力的培养。根据学生的实际，可采用指导观察法，认识地图上的事物，如什么是锋面，冷锋与暖锋的区别等。采用比较法，深化认识，如冷锋天气与暖锋天气的区别，气旋与反气旋的区别与联系等。采用程序教学法，设计具有启发性和逻辑关联性的若干问题，分析地图上事物的演变，如锋面天气是如何形成的。其间，根据新课标的基本理念，将探究学习引入课堂，通过合作探究，提高学生探究问题、分析问题和解决问题的能力。同时还借助现代多媒体手段，构建立方体化教学，把抽象的事物形象化，增加了课堂的知识容量。
六、教学过程：
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
导入新课
提问：
1.有哪一位同学能够根据昨晚的电视天气预报说出今天的天气如何？
2.请大家回忆一下前两天的回答天气与今天有什么不同？
小结导入：天气现象是我们最能感受到的一种自然现象，这种自然现象是不断变化的，不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴雨、雪等变化，而且同一时间不同地区的天气也不相同。通过这堂课的学习，我们会弄清其中的道理。下面我就学习“重要的天气系统”。
回答
创设情景，引导学生对天气预报的叙述，激起学生对本堂课的兴趣，同时又引入正课。
一、气团
1、气团概念：
2、气团分类：
3.对天气的影响：
提问：
1.什么叫气团？
2.气团按温度来分可分哪些阅读教材，类型？按湿度来分呢？
讨论：冬季从海洋移向大陆的气团是冷气团还是暖气团？夏季呢？
3.单一气团控制，天气单调，气团交替，天气变化。
阅读教材， 回答
学生思考，合作探究，回答
引导自学，掌握基本概念。
复习旧知识；推导迁移解决问题。
为“锋面天气”作铺垫。
二、锋：
1.概念：
出示“锋面”图
提问：冷、暖气团分别位于锋的哪一侧？
观察回答问题
观察感知，建立锋面空间概念。
2、锋的类型：冷锋、暖锋、准静止锋
出示“冷锋”与“暖锋”图
引导学生回答：
什么叫冷锋、暖锋？气团活动有何特点？
观察—思考—回答
观察感知，理解概念。
①冷锋和暖锋的天气过程
出示“冷锋天气”与“暖锋天气”图
引导学生从以下几点理解冷锋和暖锋的区别：
冷、暖气团的运动方向；雨区的位置；图例
观察、领会
观察感知，加深理解概念。
动画演示“冷锋活动及天气特征”
提问：
（1）冷锋没过境前，受单一什么样的气团控制？天气如何？
（2）冷气团主动向暖气团推进，两种气团分别处于什么位置？
（3）暖气团被抬升，将会出现什么天气现象？
（4）冷锋过镜后，冷气团取代暖气团，那么气温、气压、天气状况会有何变化？
转承：依据冷锋天气的学习步骤，分析说出暖锋的天气过程。
出示冷锋和暖锋比较表：
冷锋
暖锋
概念
天气特征
过境前
过境时
过境后
雨区位置
思考：“一场春雨一场暖、“一场秋雨一场寒”分别与哪种锋活动有关？
观察—思考—回答
学生思考，回答
思考，归纳、总结
学讨论，回答
化繁为简，一环扣一环，加深理解。
激发兴趣，鼓励参与，培养分析问题的能力
培养归纳能力，强化理解。深化对地理事象发展过程的认识。
应用知识，解决问题。
②准静止锋及天气
提问：
什么叫准静止锋？其天气特征如何？
学生阅读教材，回答
培养学生自主学习能力及信息提取能力
小结转承：
影响我国天气的锋主要是冷锋，如：冬季的寒潮，是冷锋快速南下时形成的；北方夏季的暴雨，是冷锋形成的锋面雨。下面我们将继续学习影响天气的气旋（低压）、反气旋（高压）系统。
转入下一部分内容学习
三、气旋（低压）、反气旋（高压）
提示：
低压—中心气压值高于四周
高压—中心气压值高于四周
气旋—像江河中的旋祸，气流由四周向中心旋转运动
反气旋—与气旋相反，气流由四周向中心旋转流出
提问： 根据课文，说说低压、高压与气旋、反气旋的区别
小结：低压或气旋、高压或反气旋分别是对同一个天气系统的不同描述。
动画演示“北半球气旋、反气旋及天气”。
根据北半球的图，指导学生画出南半球的气旋、反气旋的气流运动图。
手势演示气旋、反气旋的气流运动方向（北半球右手、南半球左手），并出示手势图。
提问：
（1）气旋的水平气流由四周向中心运动，那么中心的气流将如何运动？气温如何变化？天气状况如何？
（2）反气旋的水平气流由中心向四周运动，那么中心的气流将如何运动？气温如何变化？天气状况如何？
听讲，做笔记
阅读教材，回答
观察、领会
按要求绘画
进行探究和实践
观摩并动手演示
思考、回答
让学生明确概念
培养自学、语言表达、归纳能力
直观教学，形成感性认识
培养动手能力，转化知识
帮助强化记忆
逐步引导、启发，突破难点
天气系统
气旋
反气旋
气压状况
水平气流状况
北半球
南半球
中心气流状况
天气状况
出示“简易天气图”
总结：今天，我们学习了“常见的天气系统”。通过这堂课的学习，希望同学们对每天的天气预报不再陌生，更希望同学们能够把所学到的知识用于实践、指导生活。
思考、归纳、总结
识读简易天气图，合作探究
培养归纳能力，强化理解
巩固知识，
应用知识，
激发探究兴趣
板书设计：
1、概念：
2、分类：
3、对天气的影响：
二、锋：
（1）、冷锋及其天气特征
锋前暖气团天气、锋区降雨天气、锋后冷气团天气
（2）、暖锋及其天气特征
锋前冷气团天气、锋区降雨（连续性降水）天气、锋后暖气团天气
（3）、准静止锋及其天气特征
持续性阴雨连绵天气
三、气旋（低压）、反气旋（高压）
反气旋（高压）——晴朗天气
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