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| 第三节 澳大利亚
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作者： ＢＸ
发表时间： 2006-4-21 文章出处： 新思考网
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教学设计方案
基本信息
课题
澳大利亚
授课教师
李学会
学科
地理
职称
中学二级
教材版本
地图版
学历
本科
学校
顺义区第三中学
联系电话
13521851898
年级
初二年级
Email地址
Lixuehui36@126.com
体现的《地理课程标准》中的标准
运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济实例
学生分析
1．初二的学生已具备分析地形图、气候图的能力和地理知识的认知与分析能力，但一般学生不知道如何下手去分析地图，有部分学生缺乏总结分析知识的能力。本节课采用小组讨论合作学习分析地形图、气候图等，教师明确指出小组具体分析内容，分组时每组都安排总结知识基础好和学习能力较强的学生，通过学生间的互动交流能够实现优势互补。
2．除了考虑学生学习基础、自主能力等不同之外，重点考虑学生个性的不同，分组时每组都安排比较活跃、善于关心、鼓励他人的学生，有利于小组学习中调动学习气氛，增强合作意识。
教学目标
通过小组讨论、汇报学习，说明澳大利亚地形、气候的特点，分析出澳大利亚发展农牧业的有利条件，理解澳大利亚利用本国自然环境，因地制宜发展农牧业，从而树立正确的人地观，逐步形成可持续发展的观念。
教学重点
如何利用本国自然环境，因地制宜发展农牧业
教学难点
自然条件与农牧业发展的关系
教学方式
小组合作学习、讲述、CAL辅助教学
教学准备
多媒体课件
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境，
导入新课
图片：人与羊 草场 澳大利亚地图
提问：羊与人类的关系？怎样找到更适合羊生长的自然环境？羊的王国是哪里呢？
观看图片，思考、回答问题
引起学生对养羊业的关注，创设情境，激发兴趣
成为牧场主
承转：如果我们是澳大利亚的牧场主，我们把牧羊场建在哪里好呢？请同学以小组为单位寻找找最好的牧场。
倾听、思考
创设情境
寻找
牧场
1．提出小组讨论注意事项与要求
2．观察个小组讨论情况进行指导
各组分别从地形、气候、水源的角度讨论学习，确定牧场位置
培养小组合作学习的能力，分解本节课知识的难点
1．出示各组主用图
2．倾听，及时补充和指正
倾听各小组汇报
展示成果，使学生有成就感，促进生生互动
1． 引导学生对各组选择地域叠加
2． 展示叠加结果
小组讨论重新选择牧场位置
初步使学生感悟地理环境是以综合概念，突破难点内容，培养解决问题的能力
发现
牧场
总结：叠加结果没有水源小组的条件，有没有解决办法呢？
思考
承转知识
演示澳大利亚大盆地自流井的形成，介绍中部地区地下水得适于牲畜饮用
观察演示过程，叙述自流井的形成，明确中部地区地下水丰富
培养学生观察、思维、语言组织能力
总结并出示澳大利亚养羊业分布图
验证澳大利亚因地制宜发展养羊业
感知人地协调发展观
引导分析
讨论分析澳大利亚种植业的分布
培养学生知识的迁移能力
发展
牧场
出示图片引导
观察图片说出澳大利亚养羊业发达
培养观察能力，感知因地制宜养羊业发达
通过羊毛出口量承转引导澳大利亚发展养羊业的不利条件
观察图片思考说出澳大利亚发展养羊业的不利条件，讨论并说出解决办法
培养学生思考与解决问题的能力
总结利用有利条件克服不利因素，从而实现可持续发展
倾听与思考
形成可持续发展观
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