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| [教案专题]《地理环境的整体性和差异性》课例
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作者：
发表时间： 2006-7-26 15:08:04 文章出处： 网络
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第一阶段：课前准备
一、知识准备
选定课题后，我仔细阅读了大纲、教材、教师教学用书以及参考书中的相关内容，明确了本课内容在教材中的地位，理清了知识线索。
本课的重点是：让学生理解陆地环境整体性及地域差异性；认识陆地景观的地域分异规律，建立全球观念，提高保护全球环境的责任感；掌握世界陆地自然带的分布。其中前两项在教学中是难点。
能力目标是：培养学生的分析归纳能力；让学生学会运用陆地景观的地域分异规律，分析对应的实地自然景观特征。
二、思路整理
依据教学目标，我进行了初步的资料收集，主要是两个途径：一是过去积累的素材，如视频、图片和一些典型事例等；二是网上查找，搜集网络上共享的相关课程资料，发现一些巧妙的设计，激发自己的灵感。在这个过程中，关于这节课的教学思路逐步形成了。
在设计教学切入点时我碰到了困难。《地理环境的整体性和差异性》一节是“陆地和海洋”全章知识的综合和提升，空间跨度大，新名词多，知识间的潜在联系复杂，知识性、规律性较强，难度较大。在规定的课堂时间内，怎样才能既完成教学目标，突出重点，突破难点，又让学生主动参与学习，形成地理环境是一个整体的科学观念，正确掌握分异规律，无疑是一个问题。教研组活动时，我提出了这个问题，立刻得到大家的帮助。同事们七嘴八舌的说到：高中地理教材倡导地理知识与生活紧密联系，与课改的理念一致，是促进学生主动学习的法宝；可以用学生自拍的旅游照片做导入，利于调动学生已有的知识，利于知识点的落实。几句话使我豁然开朗，一个鲜活的富有生命力的教学设计开始浮现在我脑海里。
三、形成教学设计
１．体现“生活地理”教学。
充分调动学生已有的对家乡、祖国乃至世界各地自然风光的直接经验。可以是自己的亲身经历，可以是源于亲朋好友的闲聊，或者是旅游风光影片中的几个画面，都可以成为本堂课内同学间分享的资源。这样有利于迅速建立有关各自然带的直接印象，吸引学生主动参与学习。
２．注重规律的发现过程。
在学习了陆地环境各组成要素的形成过程及特征后，学生已积累了大量的感性认识，对形成各要素间是彼此关联，相互制约的整体，了解地理环境的地域分异，有了良好的基础，但由于头绪多，规律复杂，对生活空间狭小，知识迁移能力不足的学生来说，仍有一定困难。不过这样的教学内容不正是训练学生分析归纳能力的绝好素材吗？于是，我设计采用“简单语言构筑情景———直观图片或视频资料展示现象——学生讨论发现规律”的步骤来实施教学，激发学生参与，自己找出答案，让学生体会发现的乐趣，训练学生的分析归纳能力。
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