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| [自然地理环境中的物质运动和能量交换]---2.2“水的运动”第二课时教学设计（中图版）
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作者：
发表时间： 2006-7-26 15:08:50 文章出处： 网络
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[教材分析]本节内容多，一些现象和原理是学生生活中经常接触到的，这就为学生进行探究性学生提供了良好的条件，也为以后章节开展探究性学习奠定基础。
[教学构思]
1、 从改变教学目标的表述形式入手，渗透素质教育新理念
长期已来，传统的地理教育目标是基于认知的“双基”为主宰，学生的情意发展、学习过程的体验及方法的学习被严重忽略。地理新课标以“知识与技能”、 “过程与方法”、 “情感态度与价值观”三方面整合的目标全面刷新了传统的以“双基“为主的教学目的，为地理学科的全面育人指明正确方向。
2、 从“体验对生活有用的地理”的理念出发，组织编制教学内容
传统的地理教学将地理课程视为学校的一门课，以教师、课堂、课本为中心的教学模式被强化，使地理课堂变得封闭、孤立，使之与活生生的大自然和丰富多彩的人文世界日益疏远，使学习者难以感知地理的魅力，难以体悟地理的价值。而地理新课标明确指出：“学习对生活有用的地理”、“形成学校与社会、与家庭密切联系，教育资源共享的开放性地理课”为此我设计了两个课前准备活动：利用文中阅读材料，认识太平洋各主要洋流；体会西欧和秘鲁太平洋沿岸不同景观，认识洋流对地理环境的影响。目的是让学生深感受到地理与现实生活息息相关，由此激发学生学习地理的强烈内需和创造力。
3.从转变学生的学习方式和教师的教学方式入手设计教学活动
地理新课标大力倡导自主、探究、体验、合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动创造及协作精神，教师由课堂的主宰者转变为师生和谐互动的引导者，即学习共同体中“平等的首席”，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创设丰富的教学情境，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难、求索反思。为此我安排本节课教与学活动：①课前准备②质疑、分析、问题整合③反思
[教学目标]
1、 “知识与技能”目标：了解海水运动的主要形式；运用地图说出洋流的形成和分布规律及洋流对地理环境的影响。
2、 “过程与方法”目标：阅读“洋流与气压带 风带相关模式图”，说出全球风带的分布，分析风海流的形成；阅读“洋流分布图”分析 归纳世界洋流分布规律；利用课前分组收集的材料，采用分析 对比的方法，归纳洋流对地理环境的影响。
3、 “情感态度与价值观”目标：通过风海流形成的学习及洋流对气候 生物分
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