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创设情景
原子是不是一个实心体？
原子内还有哪些微粒？
投影 表格一
从上表里，你发现了什么“怪”现象？请填写在表格二中
交流讨论
小结：1、原子中的质子数（核外电子数）都是1，这样的原子都是氢原子。
2、原子中的质子数都是1，而中子数、相对原子质量不同，是不同的氢原子。
引出概念
元素：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
反思升华 质子数为1的一类原子，称为 。
投影 表格三
投影 表格四
反思升华 质子数为6的一类原子，称为 。质子数为8的一类原子，称为 。 |
学生自由发挥，回答问题。
学生发现原子结构上的异同之处。
学生们发言。
学生阅读。
学生回答。
学生回答。
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复习前一课题的旧知识。
让学生接触元素的特征。
了解学生们的发现。
进入本节的学习重点。
元素的概念的运用。
巩固元素的概念。 |
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延伸思考 一种元素是不是只有一种原子？目前已发现的元素有一百余种，那么原子的总数是不是也只有一百余种呢？是大于、小于还是等于该数目呢？
引导阅读
P71图4-4
P72资料，与地壳中的排位元素进行对比。
归纳小结 地壳中各元素按质量由多到少的顺序。
创设情景
如何表示指定的元素呢？
a、元素名称（中文） 。
b、元素符号（国际通用）。
从P73资料及表4-3，找一找元素符号书写的特点。元素名称造字的规律。
讨论小结 元素符号书写的特点；元素名称造字的规律。
课堂练习 （一）
课堂练习 （二）
课堂练习 （三）
（正确答案的呈现：播放红桃K口服液、钙片广告录像，碘缺乏症的动画FLASH）。
小结升华 通过本节课的学习，你有哪些收获？还有哪些问题？
布置作业
P75 1、2、3、4
P72活动与探究 |
学生思考，并讨论。
学生阅读课本。
学生合作式学习，归纳问题的要点。
分小组同时计时（3 min）竞赛，看看哪个小组写得既对又快。
从化学式判断物质的元素组成。
回忆日常的生活知识、电视广告，获取答案。
学生看大屏幕投影 。
学生自由发言 。
学生完成作业。 |
层层递进发问，让学生自己找到问题的答案。
培养自学归纳能力，使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。
加强自学能力及口头表达能力的锻炼。
练习元素符号的书写。
巩固对元素符号的认识，使学生意识到元素在地壳里以单质或化合物的形式存在，“世间万物由元素组成”。
了解人体营养健康与元素息息相关。
活跃课堂气氛 。
了解学生掌握知识的情况。
利用课外时间查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。 |
