课  题

二氧化碳

授课人

丁颖颖

学校

郑州市金水三中

教

学

目

标

（一）知识与技能

1、掌握二氧化碳的性质。

2、能将二氧化碳的性质用途与生产实际紧密相连。

（二）过程与方法
在教学过程中，安排简单且安全的实验来让学生设计并完成，使学生初步认识科学探究的基本过程，并进行初步的探究活动。教师的演示实验应着重讲解、引导，将分析实验的任务留给学生去完成，引导学生通过讨论等方式自主得出实验结果。

（三）情感态度与价值观

1、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。

2、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。

重   点

CO₂与水的反应、 CO₂与石灰水的反应

难   点

CO₂与水的反应、 CO₂与石灰水的反应

教学方法

合作探究式

仪器

药品

1．教师实验准备

制CO₂装置（附干燥装置）、试管、试管架、酒精灯、喷壶、表面皿、镊子、集气瓶、紫色石蕊浸泡过的干燥小花、火柴、废液瓶、白纸、灯泡、电源；

石蕊试液、大理石、稀盐酸。

特殊用品：

当地的各种碳酸型饮料各一瓶（如可口可乐、芬达、健力宝、醒目、爆果汽等）

2．学生分组实验： （每组中心发言人1名，实验演示员1～2名、实验记录员1名）

质地较软的矿泉水瓶、实验室制CO₂装置、试管、火柴、木条、水槽、气球、锥形瓶、集气瓶、废物瓶、废液瓶；

雪碧饮料、稀盐酸、大理石、水、澄清石灰水。

教 师 活 动

学 生 活 动

设 计 意 图

谜语引课：

同学们，我们先来猜一个谜语，有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么呢？

我通过网络查询有关二氧化碳的内容，却发现相关的查询结果竟然约有425,000条！CO₂为什么会受到如此的关注呢？物质的用途在很大程度上是由其性质决定的，这一节课就让我们来探究CO₂的性质。

学生观看二氧化碳用途录像。

思考、回答： 二氧化碳。

谜语导课，隐含化学与生活的密切联系，避免了一开始就介绍理论知识可能会给学生学习带来的不利情绪。

活动与探究一：

[引入] 现在请同学们不利用化学反应制取，而是从桌面提供的物质中寻找 CO₂。看哪个小组最先找到？寻找二氧化碳行动现在开始！

[板书]活动与探究一：雪碧汽泡中的主要成分是什么?

学生积极寻找，并做出猜想，可能是雪碧饮料中含有二氧化碳。

利用学生的好胜心理，鼓励学生竞争。

[过渡] 大家都猜想雪碧中含有二氧化碳，但是我们化学讲究用事实说话，请你们一个实验来证明你们的猜想。

动手动脑，利用所学知识设计实验并填写实验报告。

引导学生探究，激发探究欲望，激活学生思维。

我看到大部分同学的实验探究都已经完成了，现在我们就来交流一下。其它小组认真听取并积极思考发言小组的意见。

学生上台展示实验

生1：我们组是用燃着的木条放在汽水瓶口，木条熄灭，说明雪碧中有二氧化碳。（个别同学暗暗点头）

教 师 活 动

学 生 活 动

设 计 意 图

（不动声色转向生1组）你们认为呢？

生2：不对，不对，木条遇到氮气也会熄灭。

生1：噢，的确是这样。我们的实验错了。

培养实事求是的科学态度，学会用实验来检验方案的可行性，学会分析实验失败的原因。

[鼓励] 不能说你们的实验错了，只是你们的实验不能说明雪碧中含有二氧化碳这个问题，但是却可以说明二氧化碳的什么性质呢？

学生齐答：二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧。

适时的鼓励可以提高学生的积极性。

其它组有什么方案吗？

生3：我们组是打开雪碧瓶盖，塞上导气管，通入澄清的石灰水中，振荡，看到澄清的石灰水变浑浊。说明雪碧中含有二氧化碳.

逐步得出正确方案

[发现有个别组实验不成功时] 遇到了什么问题吗？你们怎样做的？

帮助学生分析原因并要鼓励学生：

科学探究的过程并不是一帆风顺的，爱迪生为了寻找合适的灯丝材料，对一千多种材料进行了大约六千次的实验，有人就非常同情的说，你失败了六千多次，而爱迪生却说，不，应该说我知道了一千多种不适合做灯丝的材料。因此实验探究需要有百折不挠的精神。希望这组同学在下面的探究中，继续努力。也期待着大家有更出色的表现。

生4：我们的实验失败了。

关注学生，正确对待实验探究中的失败，进行情感、态度价值观教育。

教 师 活 动

学 生 活 动

设 计 意 图

[过渡] 经过实验证明，我们知道了雪碧气泡中含有CO₂，大家利用的是二氧化碳的什么性质得出这一结论的呢？

能使澄清的石灰水变浑浊这一性质。

温故知新，学会对同一现象从不同角度来分析，培养学生思维的灵活性。

[板书]

Ca(OH)₂+CO₂=CaCO₃↓+H₂O

这个反应的原理是实验室检验 CO₂气体的方法。

这一原理运用到生产生活中，你见过吗？

装过石灰水的玻璃瓶，放在空气中，内壁会变白。

石灰水在空气中会有一层白膜。

理论联系实际

活动与探究二：

[引入] 科学探究是无止境的，下面让我们开始新的征程：我们从雪碧气泡中得到了CO_2，说明CO₂能溶于水，你还能设计其它的实验来证明吗？ 

组内交流，设计方案。

组间交流，上台展示本组方案，共同讨论每个方案的可行性，得出较好的方案。

方案1：取一个质地较软的塑料瓶，充满CO₂，加入约二分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。塑料瓶变瘪了。

方案2：充满CO₂的集气瓶加入水，按紧玻璃片振荡，将集气瓶倒过来，玻璃片不会掉下来。

方案3：先在一支试管中充满二氧化碳，然后将试管倒扣在水槽中，过一段时间，会看到试管中液面上升。 

方案4：充满二氧化碳的锥形瓶，分液漏斗中装的是水，这边连接一个气球，打开活塞，水进入锥形瓶，然后振荡锥形瓶，会看到气球变扁了。

探究逐步深入，难度逐渐加大，再明确提出探究的任务，把学生思维引入新的情境中。

给予学生充分的时间和展示的机会。