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[创设情景]
“飞流直下三千尺……”
诗中描述的是哪一种物质?
[问题]
1.在生活中你们知道有哪些水?
2.这些水中哪些是混合物?它们含有哪些杂质?
[展示]绣江河水、自来水、蒸馏水各一杯。
[小结导入] 海水、河水、湖水等都是天然水,跟纯水相比, |
朗诵
“……,疑是银河落九天!”
回答：水
回答：海水、河水、湖水、矿泉水、蒸馏水……
思考、回答：海水、河水、湖水、矿泉水……
观察
听老师小结
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创设热烈的学习氛围,激发学生学习化学的热情,同时引入本课主题—水。
联系生活实际,激发学生的学习兴趣。
温故知新,同时也为新课的学习作铺垫。
培养学生的观察和对比能力。 |
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天然水含有较多的可溶性和不溶性杂质,所以一般不宜直接饮用,需要经过净化处理后才供生活使用。这节课我们学习
“课题3-水的净化”。
[问题]前几天布置同学们对“容城居民生活用水是怎样得到的”进行调查。下面请同学们说说调查结果。
[讲述]其他城市的生活用水也是经对天然水净化处理得到的。
[引入]下面我们通过对绣江河水的净化探究,重点了解沉淀、过滤、吸附、蒸馏这几种净化方法。
[巡堂指导]
[引导]有什么现象?说明什么？
[问题]
1.怎样把水中的沉降物除去?
2.过滤时要注意什么问题?
[巡堂指导]
[问题]在实际的自来水生产中,可以用什么物品来代替实验中的滤纸和漏斗呢?
[展示]家用活性炭净水器并讲解其净水原理。
[设问]经过上述沉淀、过滤、吸附等净化处理后, 浑浊的绣江河水变澄清了,这是否意味绣江河水已经变成纯净物了呢?
[巡堂指导]
[问题]上节课布置同学们预习、查阅资料或上网查询,请说说硬水的危害。
[小结]硬水给我们的生活带来这么多的危害,所以要把硬水转化成软水。有什么方法呢?
[设问]有没有一种方法,既可以除去水中的不溶性杂质,又可以软化硬水呢?答案是肯定的,那就是蒸馏。
[演示实验]
水的蒸馏并检验其硬度。
[小结]可见通过蒸馏, 既可以除去水中的不容性杂质,又可降低水的硬度。一举两得。
[想象]学完本课以后,你想到些什么?请谈谈。
[课堂小节]本节课我们学到了
什么知识?
[布置]
1.课堂练习:课本P56 1、2两题
2.课后作业:课本P56 3、4题 |
汇报调查结果: 容城居民生活用水是经过下列过程得到的:绣江河水→明矾凝聚静置→过滤沉降物→活性炭吸附→漂白、消毒→生活用水。
阅读课本P52-53第一自然段,划出自来水厂净化水的过程和方法
[活动探究1]明矾净水。汇报活动结果:烧杯中的绣江河水上层变澄清了，下层有沉降物析出。说明明矾有凝聚悬浮物的作用,可做净水剂。
讨论、阅读课本P53内容。
回答: 过滤时要做到“一贴二低三靠”。
[活动探究2]过滤沉降物
学习小组交流、汇报活动结果
思考、阅读课本P54第一自然段
观察、了解、思考
[活动探究3]硬水和软水的鉴别。汇报活动结果:盛软水的烧杯中出现丰富的气泡,而盛硬水的烧杯则没有气泡,有大量的沉降物生成。
阅读课本P54 2—3自然段
回答:1.用硬水洗衣服,既浪费肥皂又洗不干净衣服；2.锅炉用水硬度高,会结垢而浪费燃料,而且易引起管道变形或损坏,甚至可能引起爆炸。3.长期饮用硬度很高的水,不利于人的健康。
思考、阅读课本P54 第5自然段。
回答:用煮沸水的方法降低水的硬度
思考
观察、听老师讲解实验。
听讲、记忆
可能回答:1.我想发明一种新型净水机,通过处理,即可以除掉水中可溶性和不溶性杂质,又可以降低水的硬度；2.我想发明一种新型锅炉,既能节约能源,又能在烧开水时自动降低水的硬度。
回忆、学生代表小结。
思考、练习 |
培养学生的社会活动能力和养成关注生活中化学现象的习惯。
培养学生阅读分析和归纳能力。
培养学生实验动手和概括知识的能力,体会成功的情感。
养成学生交流合作的学习习惯。培养学生阅读能力和分析概括知识能力。
培养学生知识迁移、并用学过的知识解决实际问题的能力。
培养学生形成问题的意识。
培养学生动手能力和运用比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工的能力。
培养学生学会运用网上资源获取信息的学习方法。
培养学生阅读分析能力。
培养学生观察能力和形成正确的科学探究方法
培养学生的想象力和创新精神。充分挖掘学生的潜能。
培养学生的总结、归纳知识的能力，促进良好学习方法的形成，以提高学习效率。
巩固所学知识。 |
