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| 第4课 西周的盛衰（上）
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作者： BX
发表时间： 2005-10-25 文章出处： 《历史天地》
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教学目标
一、基础知识目标
为什么说武王伐纣是一次正义的战争。西周的分封制、等级制是怎样的制度，各有什么作用。西周的农业和以青铜器制造为主的手工业有哪些发展。国人暴动的情况怎样，在我国历史上有什么影响。西周为什么会灭亡，东周是怎样开始的。
二、能力培养目标
1.在教师指导下，学生总结出西周兴亡的原因，从而培养综合分析问题的能力。
2.在教师帮助下，学生分析“为什么说武王伐纣是一次正义的战争”?从而培养观察问题和分析问题的能力。
三、思想教育目标
1.正义战争必胜。
2.西周奴隶的辛勤劳动奠定了西周奴隶制发展的经济基础。
教学要点
一、武王伐纣
1.商纣王的暴政
2.周国的强盛
3.武王伐纣
二、西周政治、经济的发展
1.西周的建立
2.分封制和等级制
3.奴隶制经济的发展
①农业的进一步发展
②手工业的发展
三、国人暴动和西周灭亡
1.周厉王的暴政和“国人暴动”
2.西周灭亡
3.平王东迁和东周开始
教学要求和建议
一、本课重点：武王伐纣、西周的分封制和等级制。
本课难点：分封制。
二、在讲述本课具体内容之前，教师先引导学生回顾我国奴隶社会的分期，明确夏朝时奴隶社会开始，商朝时奴隶制有很大发展，本课要讲的西周时期，我国奴隶制更进一步发展。教师可由此引入新课的讲授。
三、“武王伐纣”一目，是本课教学重点之一，讲述时可依次说明：商纣王的暴政、周国的强盛、武王伐纣。
商纣王的暴政，主要表现在：1.奢侈淫乐，荒淫无度。如修建宫室园林。2.严刑峻法，镇压人民的反抗。如创设“炮烙之刑”。教材上的小字补充了商纣的奢侈腐化和暴虐，可让学生自己阅读。
周国的强盛。尽管有商纣王的残暴，如无周国的强盛，也演不出“武王伐纣”这一幕威武雄壮的历史剧来。周国的强盛，重点应放在周文王时期，说明他任用姜尚，发展农业生产，重用人才，壮大兵力，争取与国，做好了灭商的准备。可以说，他已为武王伐纣的胜利奠定了基础。小字介绍了文王重视人才的事迹，供学生阅读。关于文王以前周族发展的过程，可约略一带而过，不宜花费较多教学时间。
武王伐纣，要着重讲清文王死后，周武王继承其父周文王遗志，完成文王未竟的事业，继续积极准备灭商，任用姜尚等人，营建镐京，抓住商纣统治分崩离析之机，联合众多部落伐纣，经牧野之战，灭亡商朝，成为西周王朝的开国之君。重点在伐纣的经过。教师可生动讲述伐纣的准备、抓住战机、胜利进军、牧野之战、推翻商朝的情况。
在本目课本内容讲完后，教师可让学生思考：“武王伐纣为什么能取得胜利?”用以培养学生分析和综合问题的能力。
四、西周分封制和等级制，也是本课教学重点之一，而“分封制”则是本课的难点。在讲述分封制之前，教师可先讲述“西周的建立”，扼要指出建立的时间(见本课前一目周武王继位和向商纣进攻的时间)、都城、开国君主，不宜补充内容。
在讲述“分封制”时，教师可抓住以下几个要点：1.实行分封制的目的：周人原来是商朝统辖的一个西方部落，灭商后又四处出兵，征服许多地方。为了统治征服的辽阔地区，西周实行了分封制。2.分封办法：周天子把王畿以外的土地和人民分封给自己的亲属和功臣，封他们到各地去做诸侯，建立诸侯国，镇守疆土，保卫王室。3.周王与诸侯的关系：周天子是最高统治者，是诸侯的共同主子；诸侯是周天子的臣属，必须服从周天子的命令，还要定期朝见天子，向天子纳贡，带兵随从天子作战。4.分封的作用：西周通过分封，加强了统治。教师在讲述西周分封制时，利用本目地图《西周初年分封诸侯图》，让学生了解西周统治区域扩大的概况。
五、西周经济的发展包括三个问题。
1.西周农业进一步发展，表现在四个方面：第一，西周实行奴隶主国家土地所有制。在田野里，奴隶大规模集体耕作；第二，粮食和其他作物品种增多；第三，农业技术发展；第四，农作物产量大大增加。在讲述时，教师让学生阅读课文小字一段，指出是奴隶的劳动发展了西周的农业，但是奴隶的生活终年都是辛苦的。这段小字，译自《诗经·七月》，反映了当时的真实情况。
2.西周的手工业，在讲述时要抓住三个要点：第一，西周的手工业由奴隶主垄断，各种官府手工作坊规模较大，分工细，使用手工业奴隶从事繁重的劳动；第二，青铜器制造是西周的主要手工业部门。第三，西周青铜制造业的发展表现为：分布广、数量多、酒器减少，乐器、食器增多。教师可利用本目插图和本目课文小字，形象具体地了解西周青铜器制造发展的史实，但本目插图和课文小字对学生均不作要求。
3.西周奴隶过着牛马不如的生活。教师利用本目插图和插图说明，揭露在西周奴隶制度下，作为生产主力军的奴隶生活不如牛马的史实，对学生进行阶级教育。
六、“国人暴动和西周灭亡”一目，重点在“国人暴动”。讲述时，教师可利用本目课文小字分别讲清厉王贪暴、专山林川泽之利、监视和杀戮国人、拒谏孤行、国人起义。关于“国人”的概念，可参照前一课“平民”的注释，要求讲述清楚。然后，利用本目插图生动讲述国人暴动情况，指出这是我国历史上有文字可考的第一次大规模的群众性武装暴动。本目课文小字和插图对学生均不作要求。
“共和行政”可按课文说法讲述，不要补充讲述另一种说法。着重点应放在共和元年，即公元前841年，司马迁在《史记》中所作的《十二诸侯年表》就从这一年开始。
“西周灭亡”不是教学重点，宜简要讲述，着重点在于弄清从西周到东周的历史发展线索。教师可建议学生阅读本目课文小字，了解西周末年政局动荡不安，而昏庸的幽王还在演出“烽火戏诸侯”的闹剧。公元前771年，申侯联合缯国并勾结犬戎攻破镐京，杀幽王，西周亡。各国诸侯与申侯、缯侯迎立太子宜臼为周天子，这就是周平王。公元前770年平王把都城东迁洛邑，东周开始。
在本目课本内容讲完后，教师可在小结西周历史后让学生思考“西周为什么会衰亡下去”的问题，用以培养学生综合和分析问题的能力。
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