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| 第5课 灿烂的青铜文明
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作者： ＢＸ
发表时间： 2006-3-16 文章出处： 中国教学资源网
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教育理念
把课堂还给学生 ，让学生享受课堂。
教学目标：
1 通过学习，使学生掌握夏、商、西周时期手工业、农业、牧业和商业的发展情况，了解奴隶的悲惨生活。
2 指导学生对教材内容进行阅读、探究和分析，使学生理解青铜文明的实质，培养学生的历史思维能力。
3 通过学习，使学生感悟中国历史文化的悠久，增强民族自尊心和自信心。
教学重点：
青铜器的高超工艺
教学难点：
青铜文明 、奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系。
教学方法：
分组讨论探究法
课前准备：
1 巩固夏商西周的历史大事
2搜集家中的香炉
3重读小学语文第十二册《世纪宝鼎》
4 预习第57 课 灿烂的青铜文明
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
师：上节课，我们共同学习了夏、商、西周三个朝代的兴亡史，请同学们列举黑板上这四个年代的重大事件。
生：（纷纷举手。答略）
师：（对学生的回答给以肯定、鼓励）很好，夏商西周时期，特别是商朝，以青铜器著称于世，说起青铜器请同学们先看一幅青铜器图片[出示] 。
师 ：这是我国人民送给联合国成立50周年的生日礼物巨型青铜器
生：[齐答]《世纪宝鼎》。
师 ： 谁能介绍一下他的特点。
生：三足两耳，腹略鼓，四周有商周纹饰，浮雕兽面，云纹填底。
师：很准确，语言很精练，那谁能说一下与鼎有关的成语
生：[积极性很高]三足鼎立，钟鸣鼎食，人生鼎沸，一言九鼎、、、、、、
师；同学们的成语知识很丰富，鼎在我国已有4000多年的历史，他曾是权利和地位的象征，发展到今天，已变成了烧香的工具，[让学生看香炉]那么与鼎有关的青铜文明是怎么回事呢？今天我们一起学习第5课 灿烂的青铜文明。
二、分组探究，师生互动。
师：请同学么们打开课本第5课快速阅读整体感知本节课内容
生：[出声阅读]
师：[在学生间巡视，了解学生阅读情况]
师；同学们读书很用心，根据课本内容，现在我把大家分成4组，从右往左每两竖行一组，分别是青铜器铸造业组；陶瓷玉器制作组；农牧商业组；奴隶组。
生：[奴隶组的学生一片哗然，不愿当奴隶]
师；奴隶组的同学先不要难过，请你们组找出当时奴隶的生活处境，思考你们与青铜文明之间的关系，其他组的同学也找出你们组在当时的发展表现，思考你们与青铜文明之间的关系。
生；[很快稳定情绪，以4人一小组开始阅读讨论，气氛很活跃]
师；[在学生中间巡回，了解学生讨论情况]
师；请青铜铸造组的同学先发言。
生；[争先恐后回答，从青铜器的发展、特点、代表等几个方面陈述]。
师；同学们发言很积极，我想强调两点；1.青铜器的发展过程是；出现于原始社会，发展于夏，灿烂于商，丰富于西周 。2.青铜器有4个特点；工艺精，品种多，应用广，分布广 。特别是‘三星堆文化’提及的青铜器风格不同。
师：[出示一组青铜器图片，由学生辨认，加深对青铜器高超工艺的掌握。]
师：大家刚才在游戏中欣赏了许多精美的青铜器。你们知道最精美的是什么吗？
生：四羊方尊。
师：对。下面我们一起欣赏四羊方尊，请同学们分四人一组讨论：它究竟美在何处？
生1：四头羊分挂四方，比较匀称。
生2：整个铜器有很多雕刻、绘画放在一起，井然而不杂乱，并且起到了装饰作用，显得更加好看。
生：纹饰与雕刻结合自然，协调完美。……
师 ：[根据学生回答情况进行小结，弥补不足。如：蟠缠的龙与静坐的羊在一起，寓动于静；整个器皿，各种图案交织一起，协调完美，造型雄奇等。]
师；现在请陶瓷玉器制作业组的同学发言。
生；[因为内容少同学都背会了，答略。]
师；回答的很熟练，通过这一组同学的回答展示，我们知道我国是世界上最早发明瓷器的国家，国外最早的瓷器和制瓷技术都是由我国传出去的 ，"中国"的英文是China，也表示"瓷器"。[引发学生的民族自豪感]
师：以上主要谈论的是夏商西周时期在手工业方面的发展，现在我再请农牧商业组的同学发言。
生：[纷纷举手，答略]
师：同学们回答的已很全面，这一时期人们的生活比较丰富，农牧商业较发达。“五谷”“六畜”都已齐备。
师：既然夏、商、西周时期，我国的农业、手工业、畜牧业、商业都很发达，为什么要以青铜作为当时文明的象征呢？[组织学生讨论]
生1：因为当时的青铜器很多。
生2 ：因为当时的青铜器铸造业很发达。
、、、、、、、
师：同学们回答的很好。但还有些不全面。我们先来看一下生产工具从古 到今的变化。[与学生一起完成]
原始社会人们使用的工具——石器
夏商周人们使用的工具——青铜器
西周以后人们使用的工具——铁器
今天的我们使用的工具——铁器、瓷器、电器
师：要想全面的理解青铜文明，就要先了解什么是青铜时代，从刚才生产工具的演变过程，可以推断青铜时代就是人类使用青铜器用于生产和生活的发展阶段。具体是指夏商西周时期，在这个时代所创造的物质文明便被称为“青铜文明”。可见，青铜文明绝不能简单归纳为青铜器或青铜器铸造业，当时的青铜器已经渗透到农业、手工业、畜牧业、商业之中，具有广泛的代表性。
生：[静静听着，理解着]
师：好了，下面探讨一个问题：这一灿烂文明是谁创造的 ？
生：[齐答] 奴隶
师：由奴隶组来陈述你们是在什么样的情况下创造这一文明的？
生：[激昂]略
师：你们举的例子很鲜活。当时的奴隶确实过着牛马不如的生活，那么，谁能说一下，灿烂的青铜文明与奴隶的悲惨生活之间是什么关系？
生：[七嘴八舌]
师：没有奴隶，有没有灿烂的 青铜文明？
生：[齐答]没有。
三、总结巩固，理清思路。
1、师：[小结] 手工业、农牧业、商业的繁荣形成了夏、商、西周 灿烂的 青铜文明，而灿烂的 青铜文明是由奴隶创造的。他们分布在 手工业、农牧业、商业等各个行业进行劳动，同时青铜文明的灿烂又是以奴隶生活的悲惨作为代价的。所以作为现代人，我们在可怜同情奴隶的同时，对他们更多的应该是尊重。因为没有他们就没有 灿烂的 青铜文明。
2、以顺口溜的形式再次进行总结巩固，学生兴趣更高。
生：[齐读] “灿烂的青铜文明歌”
原始社会到末期， 我国已有青铜器。
夏朝种类渐增多， 商朝青铜灿烂期。
司母戊鼎精工艺， 四羊方尊造型奇。
举世闻名“三星堆”，青铜立人有新意。
奴隶生活多悲惨，非人待遇好辛酸。
戴者枷锁搞生产， 没有自由和饱暖。
生命不如牛和马， 人祭人殉任屠杀。
四 、课堂训练，强化记忆。
[出示]请你帮帮忙，看看他们的说法正确吗？
（1）小红：你知道我国青铜文明的灿烂时期是哪个朝代吗？最著名的 青铜器是什么？
小东：太简单了。青铜文明的 灿烂时期是西周，著名的青铜器是司母戊鼎和四羊方尊。
（2）小明：奴隶生活太悲惨了，还不如原始社会好，那时侯人人平等，多好啊！
生：[热情很高，答略。]
教学反思
本节课我进行了大胆探索和大胆创新，一改过去历史主要由教师讲授，学生被动听讲和被动回答的陈旧方法，放手让学生自主探究，合作交流。在教学过程中重视了作为教师的主导作用和学生的主体作用，突出了对学生阅读探究分析能力的培养。基本体现了我的教育理念：把课堂还给学生 ，让学生享受课堂。
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