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| 《洋务运动》教学设计(诱思探究课)
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作者：
发表时间： 2006-7-26 15:04:38 文章出处： 网络
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（一）课程分析：
两次鸦片战争的失败和太平天国农民起义的冲击，严重威胁了晚清政府的统治，为了解决内忧外患，清政府内部的有识之士主张利用西方先进科学技术来维护清朝的统治，掀起洋务运动，洋务运动客观上引进了外国资本主义先进的生产方式，成为中国近代化的起点，为戊戌变法提供了历史条件，近代化发展是中国近代史的重要线索。因此本节在教材中具有重要地位。同时它也是19世纪中期世界上封建国家掀起的向资本主义学习的三大改革运动（另两次是俄国1861年改革和日本的明治维新）之一，面对相似的战略机遇期，中国又是如何错过的？因此把本节内容放在世界近代化的大视角下去审视，教学中突出洋务派为实现强国之梦而进行的努力探索，才能使学生能从运动本身去吸取历史的经验和教训，以资今日改革开放之借鉴。
（二）学情分析：
基础知识方面学生在初中已学过，难度不大，对洋务运动初中更多停留在维护清朝统治这个层面，从近代化视角看洋务运动学生有一定的思维障碍，因此本课学习的基调一开始就定位在自强、进取、抗争上，为最后的归纳升华做铺垫。本课内容有很强的现实感，只要适当诱导，层层铺设台阶，辅助以多媒体教学设备，创设适宜的情境，激发学生学习的兴趣，目标是能够达成的。
（三）设计理念：
运用张熊飞教授的“诱思探究学科教学法”，采用"学生为主体，教师为引导，问题为核心，体验为红线"的探究式课堂教学模式，逐步培养学生的创造性思维；使学生学会从历史发展的高度观察分析社会问题，初步具备现代公民必需的人文素养。力求对教材所述内容从一个新的视角有所突破。但不回避洋务运动的消极作用。关于洋务企业性质争议较大，学生只需分清军事、民用两种不同企业性质即可，课本史实材料较多，知识含量大，充分利用课本中的课程资源，不补充过多信息。通过创设情境，演课本剧、观察漫画、小辩论等形式实现学生主体地位，老师巧妙设疑发挥引导作用。
（四）学习目标：
理解洋、顽两派的根本分歧及洋务派与抵抗派的主要区别、洋务派开展洋务运动所具备的条件、识记洋务运动的内容，能区分军事、民用两类不同性质的企业。会分类总结主要人物在军事、民用、海军、教育四方面贡献。会分析破产原因，并作出评价。学生通过阅读材料、分析材料，学会透过现象看本质；学会从新的角度阐述历史问题和比较历史事件；学会从历史发展的高度观察现实社会问题；
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