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| “全民族抗战”教学案例
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作者：
发表时间： 2006-7-26 15:04:59 文章出处： 网络
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设计背景
以建构主义教育理念为基础的研究性学习已在各中学逐步开展起来，而互联网在继教师、学生、教材后成为新的教学要素，其强大的功能已被普遍认同并得到广泛的运用。基于网络的研究性学习正带给高中生的学习，包括历史学习以革命性的变化，从继承性学习向创新性学习的转变，从被动学习到主动探究的转变，从狭窄的课本走向广阔互联网的转变等等，这些变化不仅要变革我们的课堂，还将进一步变革我们的思想，包括老师与学生。一个民主睿智、善于创新的教师将会造就一大批勤于思考、充满个性的学生。
正是在这一背景下，在初步学习抗日战争的内容后，开展《理解抗日战争是国共合作基础上的全民族抗战》的研究性学习，希望通过这一探究学习，使学生有如下收获：
1、掌握材料学习法，通过网络，学会收集、整理、归纳、质疑、比较材料，提出问题，互相讨论，在这一学习过程中体验、感知、理解和解释历史，培养“论从史出”的历史学习理念，培养学习历史的兴趣和激发学习热情。
2、学会思辨学习法，通过讨论与交流，在收集、整理、归纳、质疑、比较材料的基础上，对历史现象和现实问题能进行较为正确的观察、分析、认识和判断，学会从不同角度看问题，注意听取他人不同的观点，逐渐使自己的认识接近真实、客观和全面。
3、体验实践学习法，通过社会调查、网络调查等方式来了解历史和学习历史，学会充分准备和计划、大胆求证、认真地分析调查结果，并能对结果所显示出来的隐性问题进行解释。
问题的提出
在《全日制义务教育历史课程标准解读》中谈到，“突出这场战争的民族性、全民性，是我们确定这一学习主题……的一个基本思路”，“依据这一思路，对原来初中课程内容进行了较大的调整，删减了原来教学内容中反映民族统一战线内部斗争的知识点，突出了反映国民党正面战场和共产党敌后战场的内容，从而使主题线索更为简洁鲜明。”在《普通高中历史课程标准（实验）解读》中也提到“了解和简述中国军民抗战的主要史实并不是课程标准的最终目的，它的目的在于通过这些史实，使学生真正理解和体会在抗日战争中全民族团结一致、共同抗敌的意义。”由此可见新的课程标准力在纠正长期以来的一种认识，即抗日战争是一个党派的功劳，或者说国民党在抗日战争中的贡献可以忽略不提，甚至认为国民党在抗战中起了极大的破坏作用，事实上建国以来比较长的时间内都是这样宣传的，年纪比较大的人都会是这种印象；近年来，随着史学观念和人们认识的转变，这一看法逐渐落伍，而我们的青年同学又会是怎样看待这个问题？他们当然要否定一些“旧观念”，于是一种新的偏激的思想又占了较多的份额，而在两种观点的冲击下，更多的人是一种历史的虚无，历史的概念在头脑中极大地模糊了，课本上的知识完全无法内化，因此我们把“理解抗日战争是国共合作基础上的全民族抗战”作为抗日战争史教学中一个重要的环节。
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