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| 《美国独立战争》案例研究
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作者：
发表时间： 2006-7-26 15:03:58 文章出处： 网络
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教学设计思想：
新的历史课程标准的基本理念是：历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程 ……鼓励教师创造性的探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。因此，在课堂教学活动中，如何让学生能够积极主动的参与到教学过程中，始终保持一种比较高昂的状态，并在这一过程中适度培养他们的抽象思维和概括能力，是一个阶段以来我一直努力探索的问题。经过学习与实践，我认为引入多元智能理论是一种行之有效的方法。多元智能理论告诉我们，任何值得教给学生的内容，都可以通过调动学生至少5种智能参与来实现。调动学生的多项智能共同参与课堂学习，可以有效的保证学生始终处于兴趣盎然的状态。
初三年级学生，其认知能力正处于从感性向理性过渡的时期，对周围的世界非常感兴趣，也具备了一定的分析概括能力。但是，由于面临升学考试的压力，没有更多的时间和精力放到非中考科目上，这就给初三历史教学带来了一定难度。要解决好这个问题，就要在有限的课堂四十五分钟设计组织教学，体现新课标理念，高效地完成教学任务。下面我想就初中三年级历史《美国独立战争》一课谈谈自己的一些看法。
美国是世界上的重要国家，综合国力强大。独立战争是美国的起点，它极大地促进了美国资本主义的发展。从当时大的历史环境看，美国独立战争是早期资产阶级革命的重要组成部分，在世界近代史上占有重要地位。《美国独立战争》这节课的重点在独立二字，要让学生掌握美国独立战争的过程和结果，更要让学生理解独立战争为何能够在劣势中取胜这样一个难点。鉴于初三学生的客观实际，我的设计思路是：课前准备工作主要由教师完成，学生参与。为完成教学任务，我设计了四种教学手段：其一，使用图片。图片教学形象、直观，可以调动学生的空间智能帮助理解历史知识。这节课我一共设计了三幅图。导入时，使用两张不同时期的美国国旗图片进行激疑，调动学生学习兴趣。讲述北美经济发展时，使用《北美经济发展图》，帮助学生了解十三块殖民地经济发展的不同特点。讲述战争过程时，使用《美国独立战争形势图》，有利于学生记住几个重要地点。其二，使用视频资料。好的视频资料，可以调动学生的空间智能、音乐智能，拉近由于时间所产生的距离感，丰富学生的情感体验。视频文件还可以成为问题提出的切入点，让学生有东西可谈，还可以进行发散，比文字问题更容易调动学生创造性思维。这节课，我设计了两段视频，第一段是对《独立宣言》的介绍。《独立宣言》是本节课的重点，使用这段影片的目的，是想使学生了解宣言的产生经过及其对北美人民所产生的影响，使学生理解这是一场正义战争。第二段视频是截取自一部美国影片，讲述了约克镇战役前后的一段历史。使用目的是引出对独立战争胜利原因（教学难点）的讨论。通过讨论，使学生认识到，落后地区的人民只要敢于斗争、善于斗争，就能最终战胜强大的敌人，赢得国家和民族的新生，从而激发学生树立自强不息的民族精神。第三种教学手段是历史小短剧。历史学科有着其独特的学科特点，即具有时间、空间、人物的特定场景，我们完全可以利用这个特点，创造出一种与学生心理相适应的教学方式，这就是历史小短剧。这种方式可以调动学生语言智能、身体运动智能、空间智能和人际关系智能共同参与教学活动。针对学生在理解独立战争发生原因时可能会出现的问题，我设计了这样一台短剧，把背景放在独立战争发生前的波士顿一个小酒馆，通过客人和酒保的谈话再现当时的社会，帮助学生理解独立战争发生的原因，也为学生理解美国取得独立战争胜利的原因作铺垫。第四是由学生讲述历史小故事，学生运用语言智能理解历史知识。在独立战争过程中有两个重要的事件：来克星顿的枪声和特伦敦战役。一个标志着美国独立战争的爆发，另一个是独立战争中一次极为鼓舞士气的奇袭战，处于劣势的美军以高昂的士气打败强大的英国雇佣军。选用这两个故事，对学生理解美国在战争获得胜利的原因很有帮助。通过这些教学手段，可以调动学生的多项智能共同参与课堂学习，有效的保证学生始终处于兴趣盎然的状态。
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