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| 吴淦：高中历史《种族与人口》教学设计
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作者：
发表时间： 2006-7-26 15:04:07 文章出处： 网络
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一、教学目标：
人类在进化过程中，因地区自然条件的差异而形成了三大人种，随着生产力的进步，世界人口出现了巨大的增长。各个历史时期，因各种原因都曾发生过大规模的人口迁徙。
1。知识与技能：
通过概括课文内容，知道三大人种形成的原因和主要分布区域；知道世界人口增长的大致趋势；知道古代、近代和现代人群迁徙的主要原因。
理解人种差异只是人类的外部体制特征；
说明生产力发展与人口增长之间的关系；
2。能力与方法：
根据材料，以小组讨论的形式总结归纳人群迁移的基本状况。
根据人口增长图，分析人口增长的趋势。并能通过小组交换意见从不同角度考察人口增长带来的影响。
思考人口在不同时期增长幅度差异的原因。
3。情感、态度与价值观
通过理解三大人种形成的原因，树立文明是全人类共同创造的观念，拒绝种族歧视
通过了解人口过度增长造成的严重恶果，使学生对人类自身存在的数量、对人与自然的关系引起思考。
二、导入：播放刘翔的比赛及采访录象 ，让学生谈谈感受（2分钟）
我们大家，和每个看过刘翔比赛和采访的人一样，都会被他所取得的成就，以及他的自信深深感动，并且为之自豪、激动（原因是什么？）
在我们看来，刘翔不仅说出了每个黄皮肤的中国人的心声：谁说中国人不行，谁说黄皮肤的中国人不行！ 无论肤色既种族如何，我们都有可能创造奇迹。
设计说明：通过录象吸引学生注意，再用刘翔的话让学生对于种族平等有个初步的印象，为后面教学服务，并由此引入正课
三、三大人种：（15分钟）
1。分类：黄种（蒙古），白种（高加索），黑种（尼格罗）
指出分辨人种的标志主要是肤色（外部体质特征）引出原因
2。原因：自然条件的巨大差异，使生活在不同地域的人群形成了不同的可遗传体质特征
（但对于人种之间的这种差异，在历史上，曾有一些人提出了所谓的种族主义论）
3。拒绝种族歧视：
学生活动⒈：
材料分析：（3K党）
① 19世纪法国社会学家戈宾诺提出的 “种族成分决定文化命运论”。他将人类不同种族区分为“优等种族”和“劣等种族”，认定前者是人类文明的创造者和代表者，负有统治世界的使命；后者愚昧低能，注定要
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