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| 《“南京大屠杀”影视观摩课》教学设计与反思
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作者：
发表时间： 2006-7-26 15:04:09 文章出处： 网络
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提要： 《“南京大屠杀”影视观摩课》采用创设情景、问题探究的模式作为设计思路；在教学过程中，突出情感、态度和价值观的教育，取得了较为明显的教学效果。在本课的教学反思中，笔者提出“学情分析和教学策略的辨证关系”及“‘看’与‘思’的辨证关系”，提升教学经验。
一、教学设计思路
（一）“南京大屠杀”的教育价值
“南京大屠杀”是人类历史上的一场惨剧，也是法西斯暴行的一次集中上演。如何引导学生认识法西斯罪恶，敬畏人的生命权，是每一个历史教师都会认真思考的问题。而它亦是中华民族的一桩国耻。国都沦入敌手，国民被禽兽肆意残杀。前事不忘，警钟长鸣，是每一位历史教师应负的责任。忘记历史，意味的不仅是背叛，而且是荒诞。我们不要做背叛民族历史的国民，我们不要做荒诞剧的剧中人！
对比战后德国对战争期间所犯罪行的深刻反省，近年来日本民间、官方的一些言论是不负责任、令人不齿的。事实的真相究竟是什么，有必要呈现在学生面前。而欧洲的“奥斯维辛”与中国的南京大屠杀在纪念待遇上的不同规格之落差，可作为引导学生自我反思的途径。
（二）教材处理思路
我校的历史课采用人教社普高教材，而现行高中段历史教科书的思路仍然是通史性的断代史叙评。排除其结论性的言说极大的阻碍了学生的发散思维之可能与合法性，就是那种重符号、线条式的处理方案亦难使历史成为生动的、丰富的生活图景。就目前的实际情况来看，这种既定的，重符号、线条式的处理要实现总的突破难度极大，比较切合的方式是适当补充专题，而“南京大屠杀”就是在整个抗日战争史单元中的一例。
（三）情境教学的取向
“南京大屠杀”留下了丰富的可视化素材及完形的作品。这些令人触目惊心的资料要比教师的讲解更有穿透力，课堂上学生是强烈要求“看电影”的。因势利导，教师把本课命名为“影视观摩课”，但这绝不是为了单纯满足学生的需求，而是遵循要让学生进行理性的分析，先要让学生回到历史情境之中的原则，它是一种必要的让步。
二、教学目标
（一）通过对“南京大屠杀”相关电影资料的观摩，认识：法西斯灭绝人性的罪恶；南京大屠杀是中华民族的一桩国耻。
（二）通过课堂讨论，探讨不同国家、民族对战争罪行的反省之区别并加以评价。
（三）通过赵薇军旗装事件的讨论，理解并体会忘记历史意味着背叛、意味着荒诞的真义。
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