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| 第三章 第三节 关节 教案
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作者： 辽宁省铁岭市西丰一中 郭 晶
发表时间： 2005-10-25 文章出处： 中国基础教育网
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教学目的
1．知识方面：
（1）知道体育锻炼对关节的影响。
（2）知道脱臼及其急救处理。
（3）理解关节的基本结构和功能。
2．能力方面：
（1）通过对关节基本结构的观察，培养学生观察能力和动手能力。
（2）通过对关节牢固性、灵活性的分析，培养学生分析能力、综合能力。
3．思想情感方面：
（1）通过对关节基本结构的观察，培养学生实事求是的科学态度及探索精神。
（2）通过对关节牢固性、灵活性的分析，对学生进行辩证唯物主义教育。
重点难点
人关节的基本结构和功能是本节的重点。因为本章是以运动为主线，关节在运动中起支点作用，这与其结构分不开。通过观察实验对其基本结构的学习，使学生认清其功能，利于向学生渗透生物体的结构与功能相适应的生物学的观点。对关节基本结构的观察更利于培养学生的探索精神。
2．关节的牢固性和灵活性的统一是本节的难点。因为关节是骨活动时围绕的支点，弄清灵活性、牢固性的统一是对关节更深入的认识和理解。由于初二学生抽象思维能力较弱，对关节的灵活性和牢固性的统一理解要吃力，这部分教学还可以向学生渗透辩证唯物主义观点。
教具准备
挂图、投影片、关节（猪、羊或鸡完整的关节）、解剖刀、解剖针、镊子。
课时安排
1课时。
教学过程
1.教学过程设计思路：
（1）创设情境、提出问题、导入新课。
（2）学生观察挂图理解关节的含义。
（3）学生实验理解关节的基本结构和功能。
（4）学生汇报总结交流关节牢固性和灵活性的统一。
（5）学生讨论了解关节的保健知识。
2.教学过程的说明：
（1）创设情境，提出问题。
本课教师可板画：石头、杠杆（骨）提出问题“想撬动这块石头还需要什么设置？”学生会回答：“在木棒下垫一块小石头。”教师适时导入：“上节课我们知道骨起杠杆作用，杠杆旋转绕着的小石头即支点，那么运动系统中谁又起支点的作用？它又应该有怎样的特性呢？”也可以直接导入：“骨在运动中起杠杆作用，杠杆围绕着支点旋转，这个支点应该是什么？”学生讨论能够明确支点就是关节。导入时将骨的作用融合进来，使知识有一定层次性，易于学生接受。
（2）学生看书中插图，结合自身，体会三种骨连结的差别，进而总结出关节的含义。为使学生对关节真正达到理解，教师可请学生说出身体上认识的关节。学生对关节的认识仅局限于一些大关节，教师应给以补充，如指关节，这样使学生对关节有了更深入了解。
（3）关于关节的基本结构和功能部分教学。
有条件的学校可将演示实验改为学生实验，这样增加了教学的直观性，更有利于突出重点、突破难点。为使学生能准确地观察到关节的各部分，教师课前要选好关节。可以是猪（牛、羊）的完整关节，也可以用鸡关节（鸡肘）代替（鸡关节相对容易筹备）。教师课前要逐个将关节表面的皮肤等剥离开，不要破坏关节，应使其完整以利于学生观察。
为使学生能够准确地观察关节的各部分，教师要用投影片或挂图将关节模式图（标有名称）展示给学生，以便学生对照自主探究，教师可以辅之以观察提纲：
①你看到关节头了吗？它的形状如何？多少个？
②你认识关节窝吗？它的形状如何？多少个？
③你知道关节头、关节窝合称什么？请你仔细观察在它们表面覆盖着什么？有什么作用？这会使关节怎样？
④你找到关节囊了吗？体会一下有什么特点？它应该由哪种组织构成？这有什么作用？
⑤你看到关节囊内外的韧带了吗？它对关节有加固作用吗？它能使关节更牢固吗？
⑥什么是关节腔？为使关节面之间的摩擦减少，关节腔内应该有什么呢？是由谁分泌的？
这部分教学也可以依照教材，请一名学生配合教师做演示实验，选择的关节如牛的关节，要大些，利用实物投影展示给学生，采用边演示、边观察、边提问、边讲解的方式进行，然后对照书中模式图强化认清各部分。
这部分教学教师应注意：
①对关节的观察比观察长骨的结构难，学生不能独立完成，教师要给以及时指导。观察提纲的设计要交代清楚，多用鼓励性、探索性语言；
②要说明关节的模式图并非关节的真实写照，关节并非只是两根骨之间的连结，这样为学生实验扫清障碍；
③帮助、指导学生分清关节囊和韧带。
学生在实验基础上汇报交流，可选用竞赛的方式（用吹塑纸将关节各部分分开，请学生拼图并标明名称）既掌握了关节的基本结构又达到了强化的目的。在此基础上学生总结：“哪些特点使关节既牢固又灵活？通过实验分析学生能够总结出，再结合自身比较一下关节是不是牢固性、灵活性的统一。教师也可以指导学生分析1～2个关节（如肩关节、髋关节）体会牢固性、灵活性的统一。
（4）关于体育锻炼对关节的影响部分教学。由于有前面体育锻炼对骨的影响的分析、学习，这部分知识采用学生自学后由一名学生讲述，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（5）关节脱臼及脱臼的急救部分教学。
这部分知识要求学生知道，在日常生活中有的学生有脱臼的经历，但对脱臼的含义不一定清楚，教师只说明其含义即可，为增强说明效果，教师可演示（一手握拳表示关节头，一手呈爪状表示关节窝），然后请脱过臼的学生讲述脱臼后的感受及治愈过程，这样更吸引学生，易于接受。
板书设计
第三节 关 节
一、关节的基本结构
／关节头
1．关节面 （关节软骨）——灵活
＼关节窝
2．关节囊：结缔组织构成、韧带加固——牢固
3．关节腔：内有滑液——灵活
二、体育锻炼对关节的影响
三、脱臼及脱臼的急救
自《九年义务教育三年制初中生物第二册 教案》
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