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| 第三章 第四节 骨骼肌 教案
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作者： 辽宁省铁岭市西丰一中 郭 晶
发表时间： 2005-10-25 文章出处： 中国基础教育网
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教学目的
1．知识方面：
（1）识记骨骼肌与人体主要的骨骼肌群。
（2）理解骨骼肌在运动中的协作关系。
（3）理解体育锻炼对骨骼肌的影响。
2．能力方面：
（1）通过骨骼肌及其收缩特性演示实验的观察，培养学生的观察能力。
（2）通过对骨骼肌在运动中的协作关系的分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3．思想情感方面：
（1）通过对骨骼肌收缩特性的观察，使学生养成乐于探索生命奥秘的探索精神。
（2）通过对骨骼肌在运动中协作关系的分析，使学生受到辩证唯物主义教育。
重点难点
1．骨骼肌的结构及收缩特性是本节的重点。因为骨骼肌在运动中所起的动力作用与骨骼肌的结构和收缩特性有关。通过骨骼肌的收缩牵动骨绕着关节运动。通过这部分知识的学习，有利于向学生渗透结构与功能相适应的生物学观点，也为理解骨骼肌的协作关系打下理论基础。
2．骨骼肌在运动中的协作关系是本节的难点。因为在日常生活中学生对于骨骼肌的收缩产生运动缺少理性认识，他们往往认为仅凭一块骨骼肌的收缩就会产生运动，分析骨骼肌的协作关系是消除错误认识的关键，帮助学生纠正错误认识有一定难度，因此确定为本节难点。
教具准备
骨骼肌（牛）、挂图、蛙的坐骨神经——腓肠肌实验装置（或投影片）、图片。
课时安排
1课时。
教学过程
1．教学过程设计思路：
（1）创设情境、提出问题、导入新课。
（2）教师演示，学生观察分析认识骨骼肌
（3）学生依据彩图自学认识骨骼肌群
（4）教师演示实验，学生观察分析骨骼肌特性
（5）学生做动作体会分析协作关系
（6）学生分析体育锻炼对骨骼肌的影响
2．教学过程的说明：
（1）创设情境，导入新课。
本节教师可通过板画创设情境（重物、杠杆、支点）提出问题：“撬起重物还需要什么呢？”学生会回答需要“力”，教师适时导入：“在运动系统中，骨骼肌就起动力作用，通过它的收缩牵引所附着的骨绕着关节运动，骨骼肌为什么能收缩呢？它在运动中是怎样发挥作用的呢？”这样由浅入深，便于学生分析，也激发学生探究的欲望。教师也可以这样导入：“我们在日常体育锻炼时，会引起肌肉拉伤而失去运动能力，只有经过适当的治疗才能恢复，这说明骨骼肌在运动中起什么作用呢？为什么？”
（2）关于骨骼肌部分教学。
这部分知识是本节重点，为帮助学生分析、学习，可采用直观演示与讨论归纳相结合的方法。
①骨骼肌的结构。它是分析骨骼肌特性的基础知识，教师可为学生提供一块骨骼肌（牛的比较好），利用实物投影，以边演示、边指导观察、边总结的形式开展教学。指导观察时可提出这样问题：
a.骨骼肌由几部分构成？颜色如何？
b.肌腹主要由什么构成，它属于哪种组织？
c.肌腹表面的这一层膜坚韧吗？它属于哪种组织？
d．分析一下肌腹内仅是肌肉组织吗？还分布有什么？应属于哪种组织？
在认识上述内容的基础上，教师将问题进一步深化：
a.骨骼肌的肌细胞是什么形状的？它应该有什么特性？这一问题为下面分析骨骼肌特性奠定了理论基础。
b.骨骼肌和肌肉组织是一回事吗？
学生讨论明确了骨骼肌是器官，平时所说的肌肉就是骨骼肌而非肌肉组织。这部分知识也可以请学生对照教材插图自学，可布置自学提纲（同上），然后师生共同归纳总结。在认识骨骼肌结构基础上，可将教材顺序做 一调整，指导学生观察彩图，分析人体的骨骼肌群，加深了对骨骼肌结构的理解，也从直观上感受了骨骼肌的协作关系。
这部分教学教师要注意强调：
a.骨骼肌一般附着于邻近的二块或二块以上的骨面上，跨过一个或多个关节。
b.一块骨上并非仅附着一块骨骼肌。这样为理解骨骼肌的作用和骨骼肌在运动中的协作关系扫清障碍。
②骨骼肌的收缩特性。它是体会骨骼肌协作关系的关键，这部分教学教师最好克服困难，创造条件做好演示实险，教师在演示前要向学生讲清实验原理，指导学生观察指针变化（不同刺激），采用边演示边讲解的方式，使学生对骨骼肌收缩的特性有直观，形象的认识。本实验装置的制备有一定难度，另外从保护青蛙角度来看，可以自制投影片（最好制成抽拉片）代替，在教师讲清其原理基础上引导学生分析。如果有条件也可制成课件演示，在学生总结的基础上，可引导学生做几个动作体会骨骼肌收缩特性，也可以查找一些有关骨骼肌收缩的图片，如健美，加深认识。然后教师设疑：“骨骼肌既然有收缩的特性，那么为什么下肢瘫痪的病人，他的下肢不能运动？”学生讨论后得出结论：引起骨骼肌所受的刺激都来自神经传来的兴奋。教师加以解释说明（瘫痪的病人，下肢骨骼肌慢慢会萎缩）解决学生心中的疑问，加深对骨骼肌接受的刺激来自神经传来的兴奋的理解。
这部分教学教师注意：
a.实验制备的腓肠肌——坐骨神经标本要新鲜。实验时要保持湿润。
b.课前进行预作。
c.用投影片（或课件）代替，要有动态变化过程。
（3）关于骨骼肌协作关系部分的教学。
这是本节的难点，采用学生动手体会、分析。这样符合从感性认识到理性认识的认识规律。师生共同做屈肘，伸肘动作。教师要指导：要用力。②用手按一按体会以肱二头肌为主的屈肌肌群和以肱三头肌为主的伸肌肌群鼓起情况（变硬或变软）。往往学生直观上感觉屈肘是肱三头肌等屈肌肌群收缩结果，伸肘是肱三头肌等伸肌肌群舒张的结果，它们之间不需要配合。教师帮助学生分析：“假如肱二头肌等屈肌肌群和肱三头肌等伸肌肌群都处于收缩状态结果会如何？”这样不仅使学生明确了它们之间必须是相互配合，而且还培养了学生的想像力。通过屈肘、伸肘这一事例并不能真正达到解决难点的目的，另外通过屈肘、伸肘的动作，学生会误认为，每个动作都是一部分骨骼肌收缩，另一部分骨骼肌舒张的结果，它们是相互对抗的。教师可出示举重运动员举起重物的图片，请学生观察，发现骨骼肌（伸肌、屈肌肌群）都处于收缩状态，再请学生的双手下垂体会，发现骨骼肌（伸肌、屈肌肌群）都处于舒张状态，从而体会骨骼肌在运动中的协作关系。然后请学生结合自身实际举例加深理解。
（4）关于体育锻炼对骨骼肌的影响部分教学。
这部分教学可采用学生自学讨论获得，也可以组织学生利用课余时间查找资料帮助理解分析，教师课上加以引导即可。教师要强调：“尽管体育锻炼对骨骼肌、关节、骨有重要影响，但应该注意选择适宜的运动项目，控制一定运动量。”
板书设计
第四节 骨骼肌
一、骨骼肌
1．骨骼肌的结构
2．特性：具有收缩特性
二、人体主要的骨骼肌群
三、骨骼肌在运动中的协作关系
四、体育锻炼对骨骼肌的影响
自《九年义务教育三年制初中生物第二册 教案》
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