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教学流程 |
说明 |
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导言 |
导言：光合作用的主要原料是CO2和水，CO2通过叶片的气孔进入植物体内参与光合作用，而水主要是通过什么部位？以哪种方式进入植物体内的？首先让我们来了解渗透作用的原理。 |
渗透作用的实验。
通过实验对比、师生讨论得出发生渗透作用的条件。 |
教师通过演示实验，引导学生观察渗透作用与水分流动的关系，并组织学生做“观察植物细胞的质壁分离与复原”实验来验证得出渗透作用产生的两个条件：（1） 半透膜；（2） 浓度差。 |
在植物细胞中寻找符合渗透作用的条件。
研究一个根尖成熟区表皮细胞的结构（可以看成一个渗透系统）。
通过实验观察植物细胞的质壁分离与复原现象。 |
教师指导学生看图，阅读课文，提出问题，得出植物细胞吸水和失水的条件。
成熟的植物细胞能够与外界溶液发生渗透作用。
（1）细胞液浓度小于外界溶液浓度时，细胞则失水，出现质壁分离现象。
（2）细胞液浓度大于外界溶液浓度时，细胞则吸水，出现质壁分离复原现象。
通常情况下，土壤溶液的浓度较低，成熟细胞细胞液浓度较高，植物因此吸水。 |
水分进入植物体内是怎样运输、利用和散失的？
观看CAI课件引导启发学生总结。
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根吸收的水分，通过根、茎、叶中的导管，运输到植物体内的各个部分，其中只有大约5%的水分保留在植物体内，参与光合作用和呼吸作用等生命活动，其余的几乎都通过蒸腾作用散失，产生的蒸腾拉力促进水分的运输。 |
师生合作，阅读学习“合理灌溉”内容。
小结。
练习巩固。
结束。 |
1.教师提出问题，“烧苗”现象是由什么原因引起的？学生归纳回答，是由于细胞液浓度小于外界溶液浓度，而导致细胞失水萎焉而引起的。
2.教师出示问题情境，水稻根细胞在何种情况下吸水，水稻才能正常生长？
3.练习反馈。注意师生互动，人机互动，及时收集反馈信息，落实教学目标。 |
