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| 第四节 基因工程简介 教学过程（2）
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作者： 天津市海河中学 冯 郁
发表时间： 2006-3-8 文章出处： 人民教育出版社
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一、复习巩固，引出课题
通过上节课的学习，学生基本掌握了基因工程的概念和操作工具，本节课利用提问方式开始，使学生的思路回到所学的内容中，为本节课的推进进行铺垫。
问题如下：（可利用幻灯或多媒体课件演示）
①基因工程的概念是什么？
②基因操作的工具酶有几种？分别是什么？
③基因的剪刀是什么？其主要作用是什么？
④基因的针线是什么？其主要作用是什么？
⑤基因的运输工具是什么？
⑥运载体必须具备的条件是什么？最常用的运载体是什么？
⑦质粒的结构是什么？
通过提问复习巩固旧知识，引导学主在理解基因工程概念和基因操作工具的基础上，提出疑问：有了基因操作的工具后，对基因是如何进行操作的呢，从而顺利导入新课。
二、讲授新课
1．基因操作的基本步骤。
由于基因操作的基本步骤比较抽象和微观，理解起来有一定的难度，这就需要教师将复杂的问题简化，使学生直观地理解抽象事物。在教学中为了使学生对基因操作的基本步骤有一个宏观的了解和认识，可以先让学生观看基因操作步骤的有关录像资料，在观看过程中教师要提出相应的思考问题启发学生思维，加深对基因操作步骤的理解。思考问题如下：（可以利用幻灯或多媒体课件演示）
①举例说明什么是目的基因。
②从供体细胞DNA中直接分离基因的方法叫什么？简要说出该方法的过程是什么。
③人工合成基因的方法有几种？其操作过程分别是什么？
④将目的基因与用限制性内切酶处理后的运载体混合，用DNA连接酶处理会出现几种结果？（只考虑两两结合）
⑤将含目的基因的重组质粒导入细菌受体细胞的过程中常用到哪种化学试剂？其作用是什么？
⑦在目的基因的检测过程中，检测的对象是什么？
学生通过观看录像资料，思考问题，对基因工程的步骤能够大体了解，对以上的问题能基本回答，但是对具体的操作步骤还不能从生物学角度上很透彻地理解。这就需要教师引导学生阅读教材内容，从理论上理解有关知识，并使学生从生物学的专业知识角度出发，用生物学的专业术语准确地解答有关问题。这样不仅锻炼了学生的自我学习能力，而且也培养了学生生物学科的专业素养及用科学的语言解答实际问题的能力。
（1）提取目的基因
教师应在学生自学的基础上，让学生根据具体的实例理解目的基因的概念。同时可以启发学生利用所学知识思考，如何从DNA分子中提取目的基因。在学生讨论的基础上，教师加以总结并利用多媒体课件演示目的基因的提取途径。
（2）目的基因与运载体结合（以质粒为运载体）。
该内容的教学教师最好采用多媒体课件辅助进行，将抽象静止的过程用动画做演示，将限制性内切酶及DNA连接酶的具体作用过程通过演示使学生加深理解。
思考题：目的基因与运载体结合的结果可能有几种情况？
在学生思考讨论的基础上，引导学生理解该问题。有三种情况：目的基因与目的基因结合，质粒与质粒结合，目的基因与质粒结合。
（3）将目的基因导入受体细胞。
教师可按以下形式归纳：
导入方法：借鉴细菌或病毒侵染细胞的途径。
导入过程：（运载体为质粒，受体细胞为细菌）
（4）的目的基因的检测和表达
对于该内容，教师应通过指导学生阅读教材有关内容使学生明确检测与表达的区别。可按以下形式归纳：
检测：通过检测标记基因的有无，来判断目的基因是否导入。
表达：通过特定性状的产生与否来确定目的基因是否表达。
在第二课时的最后，教师应让学生根据教材中的基因操作基本步骤示意图中所示的过程，试着复述基因操作的步骤，以检验学生对本课的理解和掌握程度。
对于第二课时的教学，有条件的学校也可以利用网络信息技术，在教学之前教师将大量的资料和信息做成相关的网页，在教学中教师提出相关的思考问题，通过学生自主的测览和搜索找出问题的答案，而且可以充分利用网络的便利进行网上的交流和反馈，使每位同学都能够将注意力集中在相关的问题上，使所有学生都能够参与到讨论和学习中。
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