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| 第七节 内环境与稳态 教学案例
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作者： 贵州遵义第四中学 袁丽君
发表时间： 2006-3-8 文章出处： 人民教育出版社
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教材分析
【重点和落实方案】
重 点：稳态的概念及其生理意义
落实方案：
1.以人体为例，首先阐明内环境的概念、内环境的组成及其成分间的相互关系。
2.精讲典型实例——缓仲物质对pH的调节过程，说明pH对内环境稳态的影响。
3.结合新陈代谢的过程与实例归纳出内环境稳态的生理意义。
【难点和突破策略】
难 点：内环境稳态的概念
突破策略：
1.使用多媒体直观显示内环境的动态变化过程，理解内环境组成成分之间的相互关系。
2.补充直接维持内环境稳态的四大系统，使学生在宏观上掌握内环境稳态的基本原理。
3.配合典型题例加深理解。
【教学目标】
理解内环境的知识和稳态的概念，理解稳态的生理意义
【能力目标】
1．通过观察内环境与体内细胞之间物质交换的简图，培养学生的观察能力和形象思维能力。
2．学会分析由内环境破坏引起代谢紊乱的生理原因，培养学生的逻辑思维能力。
3．使学生能够举例阐明内环境稳态的概念及生理意义，锻炼学生的语言表达能力。
【情感目标】
1.以自己为例，认识生物体局部与整体的辩证统一关系。
2.通过对内环境与新陈代谢关系的分析，逐步树立科学保健的生活观念。
【教具准备】
1.CAI课件
2.投影仪
3.学生对比实验：试管、血浆、蒸馏水、1％的盐酸、pH试纸等。
【学法指导】
1．指导学生预习。列出预习提纲，寻找相关疑点。
2．指导学生思考。根据预习情况对提出的疑点寻找思考线索。
3．指导学生归纳。无论是投影演示、实例分析，还是图解说明、小组讨论等，任何一种教学手段，最终引导学生归纳出核心内容“内环境稳态“的概念。
教学方法：谈话法、讨论法、实验法等多种教学法，将学生分成若干小组进行讨论学习。
【课时安排】 1课时
【教学过程】
导课：
通过以往生物学知识的学习，我们了解到单细胞动物在其生活过程中，可以和它生存的环境直接进行物质交换。例如，草履虫（多媒体展示）。
引导学生分析并口答：单细胞的动物可以通过体表直接与外界环境进行物质交换。下面我们以人体为例来讨论这个问题。
一、内环境
学生阅读：74页第二自然段。（多媒体展示自学提纲）
教师指导：
1.引导学生识图，进行识图能力的培养。
2.诱导性地说明内环境概念中“内”“外”的含义。
3.帮学生回忆初中生物教材中淋巴的形成过程，进而理解细胞外液所包括的主要内容。
师生归纳：内环境的概念和组成（CAI课件，演示体内细胞与内环境之间物质交换的动态过程。培养学生观察能力，归纳总结能力。）
请学生用箭头连线的方式，将内环境中组织细胞、组织液、血浆和淋巴的关系表示出来。
师生归纳：由此可见，组织细胞可以直接与内环境进行物质交换。
教师提问：内环境中的营养物质又是怎样获得的？（多媒体课件展示）
引导学生分析，归纳：内环境是体内细胞与外界环境间接地进行物质交换的场所。体内的细胞只有通过内环境，才能与外界环境进行物质交换。
教师指导：内环境是体内细胞生存的直接环境，细胞与内环境、内环境与外界环境之间不断进行物质交换，因此，细胞的代谢活动以及外界环境的不断变化，必然会影响内环境的理化性质。
那么，内环境的理化性质会不会发生剧烈的变化呢？这就是我们要讨论的第二个问题。
二、内环境的稳态
学生阅读：74～75页第五、六自然段（足够时间）。
思考提纲：
（1）影响血液理化性质的主要因素有哪些？
（2）正常人血液的pH是多少？
（3）调节血液pH处于正常范围的方式是什么？
多媒体课件展示：（学生回答）
（1）主要因素有pH、渗透压、温度等。
（2）正常人血液的pH为7．35～7．45。
（3）缓冲物质（缓冲对）的缓冲作用。
下面以内环境的pH为例来说明
学生探究性实验
1.用加了抗凝血剂（柠檬酸钠）的血浆为实验材料，取两只洁净的试管，甲试管中加入2 mL血浆，乙试管中加入等量的蒸馏水，分别用pH试纸测试，并进行比较。
2.在两支试管中分别加入一滴质量分数为1％的盐酸溶液，分别用pH试纸测试，并进行比较。
讨论：请部分学生将其实验结果在投影仪上展示，并分析实验现象。
教师提问：如果在该实验中加入碱性溶液，又会发生什么样的现象？（此问题课后通过实验完成）
例如：人在剧烈运动时，肌肉组织中会产生大量的乳酸，碳酸等物质，当这些酸性物质进入血液后，血液的pH将发生什么变化？（多媒体展示）
师生归纳：不会发生太大的变化。因为当乳酸进入血液后，乳酸就会与NaHCO3发生反应，生成乳酸钠和H2CO3，H2CO3是一种弱酸且不稳定，很容易分解成二氧化碳和水，所以对血液的pH影响不大。血液中增多的二氧化碳会刺激控制呼吸活动的神经中枢，促使呼吸运动增强，增加通气量，从而将血液中过多的二氧化碳排出体外。如果有过多的Na2CO3发生反应，生成NaHCO3，过多的NaHCO3可以从肾脏徘出钵外。
教师总结：由于血液中缓冲物质的调节作用，可以使血液的酸碱度不会发生剧烈的变化，从而维持在相对稳定的状态。内环境的其他理化性质，如温度、渗透压、各种化学物质的含量等，也都能够保持在一个相对稳定的状态，通过实验、实例的分析，我们归纳出稳态的概念。
稳态的概念：正常机体在神经和体液调节下，通过各器官系统协调运动，共同维持内环境的相对稳定状态。
稳态在生命活动中有什么生理意义呢？这是我们接下来要讨论的问题。
三、稳态的生理意义
稳态的生理意义：稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。如内环境的稳态遭到破坏，就会引起代谢紊乱，并可导致疾病。
（1）人的体温升高时为什么会思病？
（2）当血液中钙的含量过低或过高时，会引发什么现象？
（3）体内的尿素和无机盐过多时将会导致什么样的后果？
学生回答：
（1）酶促反应受阻，代谢紊乱。
（2）血钙过低影响骨发育，血钙过高则引起肌无力等症状。
（3）引起尿毒症等疾病。
四、教学目标巩固
1.多媒体展示巩固试题，让学生分组进行抢答。
2.布置作业：75页复习题一、二、三。
3.结课：
本节课我们讨论了有关内环境的两大内容。即：内环境的概念，稳态的生理意义。特别是内环境的稳态，我们以缓冲对对血液的pH调节为例阐明了稳态的概念，又以酶促反应和血钙为例说明了稳态的生理意义。其实，稳态的调节非常复杂，我们将在第四章中的《神经调节》和《体液调节》中继续讨论。
课后学习：请访问以下网站：www.37c.net
【教学特色】
1.学生通过自主实验，观察实验现象，培养学生探究性的自主学习的创新能力。
2.学生通过观察CAI课件动画演示图，归纳出结论。培养学生的观察分析能力、语言表达能力等综合实践能力。
3.为加强学生对“稳态的概念”的理解，教师创新设计了学生探究性的自主实验。
教学流程
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