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| 《神经调节的基本方式》教学设计及评析
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作者： bx
发表时间： 2006-5-22 文章出处： 摘自：《教师成果网》
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教材分析：
《神经调节的基本方式》 ( 第一课时 ) 包括三个知识点： 1 、反射的概念； 2 、反射弧的构成； 3 、反射的类型及其异同。
这三方面知识学生非常熟悉，但并不一定理解，因为我们只熟识这些事物的外在表现，而它们在体内的活动过程，看不见，摸不着，抽象性太强而直观不足，用传统的教学方法教学效果肯定不会好。
教学设计：
根据本课教学内容的上述特点，教师应着重采用直观手段，利用多媒体电教手段，自制课件，使抽象的知识形象化，提高学生的学习兴趣。让学生带着问题去观察，通过自己的思考来解决问题，得出结论。这样既有利于教学的顺利进行，又能培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。
教学目标：
1 、掌握反射的概念；
2 、掌握反射弧的概念和组成；
3 、理解非条件反射的概念；
4 、理解条件反射的概念。
教学重点：
1 、反射的概念；
2 、反射弧的概念和构成；
3 、反射的类型；
教学难点：
1 、反射弧的组成；
2 、条件反射和非条件反射的差异；
教法与学法：教法：用 CAI 课件辅助教学；提出问题引导学生分析和思考，培养学生实验能力、思维能力和解决问题的能力等；学法：仔细观察，积极动脑，认真实验，勇于提出问题并与同学讨论，培养自己的生物综合能力。
教学课时： 1 课时
教学用具： CAI 课件
教学过程：
新课导入：前面我们学过人体神经系统的组成，知道了神经系统是一个很复杂的整体。可以想象它的活动也是很复杂的，今天我们就一起来看看它的基本调节方式 ---- 反射。
CAI ：膝跳反射；受寒打哆嗦；胃痛用手去抚摸；有东西从眼前掠过眨眼睛；鸡听到碗声过来抢食。
说明：这些活动都是反射。
思考：你能说说反射的含义吗？
CAI ：在上述几种反射的感受部位打出“刺激 ” ，用慢动作回放神经冲动的移动和神经系统作出反应的过程，并在图片下方出示思考题： 1 、这些反射的主体是谁？ 2 、它们是由哪个系统来完成的？ 3 、为什么会出现这种反应？
（学生发言并在教师引导下得出反射的概念）
CAI ：反射是指人和动物通过神经系统对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。
( 学生举反射的例子 )
CAI ：膝跳反射（屏幕中的人提问： ” 你会做这个实验吗？ ” ）
（学生在教师指导下做膝跳反射的实验，认真体会自己的感觉）
（学生谈实验后的感觉）
承转：刚才同学们觉得很奇怪，小腿向前跳起不受意识支配，这是怎么回事呢？让我们一起来看一下反射的完整过程吧。
CAI ：反射弧的完整过程（在做膝跳反射学生的膝盖处出现一个小锤，在轻叩的同时，弹出文字“外界刺激 ” ，在韧带上马上出现一个附带文字说明“神经冲动 ” 小红点，用蓝色字体在韧带处闪动“感受器 ” ，单击鼠标后小红点开始慢慢向脊髓处移动，经过的路径闪动，蓝色字闪动“传入神经 ” 。小红点到达脊髓后稍作停留，蓝色字闪动“神经中枢 ” ，然后单击鼠标，小红点再慢慢移向大腿肌，所经过路线产生闪动，同时蓝色字闪动“传出神经 ” 。红点到达大腿肌后，大腿肌群收缩，引起小腿向前跳起，蓝色字在大腿肌处闪动“效应器 ” 。最后，整个反射弧一起闪动，同时跳出红色提示“反射弧 ” 。）
提问：从刚才的演示中，大家看到了“反射弧 ” 这个名词，你能说说什么是反射弧吗？
（学生思考后发言）
CAI ：在反射过程中，神经冲动所经过的传导途径，叫做反射弧。
分组讨论：反射弧包括哪个部分？它们的功能分别是什么？
在学生回答时用 CAI 归纳：
感受器（接受刺激） → 传入神经（把感受器的冲动传入到神经中枢） → 神经中枢（对刺激进行分析综合） → 传出神经（把神经中枢的冲动传到效应器） → 效应器（产生反应）
承转：既然大家都理解了反射弧的结构，那么现在我们要做一个小小的练习了。
CAI ：手遇到针刺往回缩，反射弧闪动，在五个基本环节上出现标号为 1 、 2 、 3 、 4 、 5 的标志，在边上的空白处有五张文字卡片，分别标好传出神经、神经中枢、感受器、效应器和传入神经。
（要求选取合适的卡片放到相应的标志处）
（学生练习安放卡片，以巩固对反射弧组成的理解）
CAI ：画面对比：吃梅止渴和望梅止渴
讲述：按照反射的形成过程，反射的类型右以分为非条件反射和条件反射。刚才我们看到的一组画面，第一个属于非条件反射，第二个属于条件反射，你们能看出它们的区别吗？请再看一遍画面演示。
CAI ：画面对比：吃梅止渴和望梅止渴（单击鼠标，先后出现代表神经冲动小红点沿反射弧移动的情况）
（让学生注意观察两段反射弧的不同之处）
分小组讨论后学生发言：吃梅止渴的感受器是舌，神经中枢位于脑干；而望梅止渴的感受器是视网膜，神经中枢先在大脑皮层，然后再传到脑干。
CAI ：对比画面（没吃过梅子的小孩看到梅子无反应，成人看到梅子分泌唾液）
讨论：为什么会有这种差别？
学生讨论后发言：人只有在吃过梅子以后，才会知道梅子能吃的、而且是酸的。条件反射是在非条件反射的基础上建立起来的。
CAI ：表格
非条件反射条件反射
产生时间（生下来就有的）（出生后在生活过程中逐渐形成的）
级别（比较低级的）（比较高级的）
参与中枢（只需要脊髓或脑干的中枢参与）（必须有大脑皮层的中枢参与）
（让学生来完成上表，在他们回答出来时，一项项显示括号中内容）
（学生举条件反射、非条件反射的例子。其余学生用鼓掌来确定他或她的回答是否正确）
复习巩固：
CAI ：判断： 1 、神经调节的基本方式是反射。（）
2 、非条件反射是一种比较高级的神经活动。（）
3 、“吃梅止渴 ” 和“想梅止渴 ” 都属于非条件反射。（）
4 、反射弧都是由五个基本环节组成的。（）
作业：复习本课知识。
教学评价：
本节课采用多媒体 CAI 课件辅助教学，创情景 - 设问题 - 观察思考或假设 - 查找信息 - 实验 - 得出结论等。在循序渐进的师生互动中，学生学得轻松、主动；同时带给我们一个全新的教育世界，它融知识性、趣味性、新颖性、娱乐性为一体，教学形式变得直观、多样、民主。由于在设计时注意了交互操作和分层次的教学，让学生在探索中培养思维能力、实践能力和实验能力，使教学信息得到了及时反馈，培养了学生的综合运用能力，为将来的终身学习奠定了坚实的基础。
[ 参考资料 ] ：
1 、江苏省教育委员会教研室主编《生物教学参考资料》江苏科学技术出版社
2 、江苏中小学教学研究室主编《生物实验报告册》江苏科学技术出版社
3 、杨善禄主编《中学生物教师教学基本功讲座》北京师范大学出版社
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