任何一个人作任何一件事情，只要他感兴趣必会倾其全力，学生的学习也是如此。学生一旦对它产生了浓厚的兴趣，学习效果是不言而喻的。新的教育理念把培养学生的情感放在了首位，而最能调动起学生积极性的莫过于自己身边的、与自己有关的事了。因此让学生感知数学来源于生活，数学知识与日常生活密切相关，对培养学生喜爱数学、主动学习、建立正确的数学观是非常重要的。下面就《学看钟表》一课举例说明。

教学过程如下：

一、引入课题：

1上课铃声响了，出示表，

师：现在是几点？

生：说出上课时间。（根据已有认知。）

师：看时间用的是什么?

生：表。

师：你都见过什么样的表？

生：说出在生活中见过的各式各样的表。

2介绍常用表----带表针的表，初步认识钟面，长、短针及它们的作用，引出课题并板书：学看钟表。

二、学看钟表：

1初步感知时间

师：请拿出课前添好的调查表，选其中的一个说说，并用手中的表拨出时间。

生：汇报调查结果，并拨出相应时间。

师：根据学生回答板书。

师：老师也来选一个电视节目好吗？看老师拨的时间对吗？

2进一步认识整时、几时半、几时刚过、快到几时。

师：老师拨几个时间，你说说是几时好吗？（拨整时的）

生：看，说出几时。

师：这些时间有什么特点？

生；都是几时整。

师：这些都是整时数，观察表针的位置有什么特点？

生：观察并回答。

师；我们调查的时间哪些是整时的，他们可以放在一类吗？请你把其他时间分分类，好吗？

生；按几时半、几时刚过、快到几时分类。

师：在小组内拨一拨几时半，说说你拨的时间长针、短针分别指向哪？

生：在小组内边拨边说，互相检查。

（几时刚过、快到几时教学方法同上）

师；组织学生集体归纳总结。

三、联系实际，反馈练习：

1说说你一天的生活情况。（复习整时、几时半）

2看图说说表上的时间。（复习几时刚过、快到几时）

3上周四我校组织我们看话剧《红领巾之歌》，大家一起回忆一下活动的时间安排。

师：拨出集合----出发----演出----结束----回校的时间。

生：说出上述时间。

师：这一天，我们班有同学迟到了，谈谈你的看法。

生：各抒己见。

四、小结：教育学生爱惜时间、遵守时间。

课后分析：

课后，我们班的学生围着我说：“老师，我喜欢上这节课。”我问：“为什么？”孩子们说：“这节课让我们真的拨表，我觉得非常有意思。”“这回我认识表了，会看时间，上学就不迟到了。”“您让我们调查谁喜欢看什么电视，几点开始，我愿意做这样的事儿。”------与孩子们聊天，让我感觉到这节课中的一些设计是成功的。

1开放的教学模式，让学生走出课堂，走进生活。

小学数学开放式教学模式，主要是指创设有较大时空，拓展学生学习活动的外部空间，重视学生与外部环境的相互作用，以课内外学习活动整合为特征，重视学习材料、组织方式在学生学习活动中的作用。

学看钟表前，我让学生搜集表的种类的资料，我们的孩子也许不会去翻阅大量图书资料，或到图书馆查找资料，但我的脑中仍会浮现出孩子们向家长询问的情景。课上我先让学生说说你见过什么样的表？给学生创设了一个表现自我的氛围，他们尽其所知，争先恐后地向同学们介绍着表的类型，有上弦的机械表，有用电池的石英表；有带摆的表，有带表针的表，有数字式的表；有怀表、手表、座钟、挂钟----在说的过程中，学生体会到了科技的发展。老师简短的评价：你知道的真多，你真了不起----会让学生“沾沾自喜”，从而激发起学生的学习热情。

2开放的教学内容，使学生体会到数学知识与生活紧密相连。

开放的教学内容就是要创造性地使用教材，使教材走进学生，真正成为学生学习和创新的有利凭借，特别是把教材知识与学生的生活实践密切联系起来，与学生身边的事情结合起来，富数学知识于学生喜闻乐见的活动之中。

课前，我让学生进行了一项调查，并完成下面一个表格：

让学生去调查身边的人，身边的事，首先这本身是学生乐于做的事，他们会有很大的兴趣，每个人都很投入，调动起了所有人的积极性，真正实现全员参与。其次，这是一次小型的社会实践活动，如果在认识时间的基础上，进一步提出问题：喜欢看什么节目的人多？概率是多少？----这不就是一项研究课题吗？今日的学习不就是明日的职业吗？

这样的教学设计也体现了教师创造性使用教材的魄力。教材中的安排是一些反映“我的一天”的生活时间安排的图画，虽然也贴近学生生活，以连环画形式出现，但它毕竟是静止的，我在这儿没有被教材所禁锢，而是化静为动，发动全体学生去调查他们每天都要接触的事。

又如课后的反馈我也没有利用书中的插图介绍别人参观情况，而是带着学生回忆了一件我们共同经历的事----组织学生看《红领巾之歌》，利用这一活动的时间按排进行了反馈巩固，又一次让学生感受到了身边处处有数学，数学就从生活中来。并针对这一天在集合出发时因一名同学迟到没能按时出发，让学生讨论了对这件事的看法，及时对学生进行了爱惜时间、遵守时间的教育。

3让学生“动”起来，以高涨的情绪参与教学。

在学生认识整时数时，我采用了老师拨，学生观察的方法，目的是体现老师在教学过程中既是组织者、指导者，又是参与者的身份，学生与老师共同合作下完成观察拨针方法（顺时针拨）、总结整时数特点、认识整时。对一年级的学生来说，这样的设计目的在于“引”，可使学生有条理地思考、表达、和交流。而在教学几时半、几时刚过、快到几时这些时间时，我则采取了开放式的教学方法：你任意拨一个时间，在小组内说说它是几时，有什么特点，然后集体进行归纳，总结出这些时间的特征同学们在观察、操作、交流、探索中认识了数学，亲身体验了实践过程，完成了对新知的探索与发现。

苏霍姆林斯基说过：“要能吸引住儿童的注意力只有一条途径，就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内在状态----即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理、进行脑力活动的自豪感。”好动是儿童的天性，对于刚入学的一年级的小学生来说更不例外，但是教师让学生有目的的动起来，对教学会起到积极作用。这节课的设计中我几乎始终让学生处于“动”的状态，由课前查找资料到调查填表，由动手实践拨表、认表到联系实际反馈巩固，每个环节学生都保持着高度的学习热情，因为他们在做着一件他们喜欢做的事，因此，他们是认真的、投入的

贴近生活，联系实际，教师根据学生已有的生活经验和知识背景引导学生学习，使学生能够自觉的与生活实际联系，是新课程理念的要求，是实现人人学有用的数学的目的。