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| 教学设计要有实效
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作者： 刘正松（江苏省江都市双沟中心小学）
发表时间： 2005-11-10 文章出处： 现教传媒网
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眼下，各级各类的竞赛课、观摩课、示范课此起彼伏，给原本呆板的课堂教学注入了活力。综观这些公开课，上课教师基本功过硬、教学理念前卫、教学设计新颖、教学设备先进，提供了较好的示范。但事实却又让我们不能乐观。因为学生在这样的课堂上并没有得到应有的发展。
笔者就曾听说公开课后又补课的事。我们不禁要问：这样花俏的课堂有效吗？
课例回放：《分数的基本性质》
（出示阴影部分占二分之一的圆形纸片）
师：同学们，你能用学过的分数表示阴影部分占整个圆形的几分之几吗？还能创造出其他分数来表示它吗？
（学生说出一些分数，教师随机板书。）
师：既然这些分数都表示同一个阴影部分，就可以用哪个符号连接？这些分数的分子、分母都不同，为什么都相等呢？今天，我们就来研究分数中这种特殊的现象。
（出示研究要求）
师：各小组从上述分数中任意选取其中的两个进行研究，记录下你们小组的发现。
（各组学生畅所欲言，教师在充分肯定各小组研究成果的基础上，鼓励学生沿着一条比较成功的研究思路尝试扩大研究成果。）
思考：给学生实在的教学
在这样的设计中，没有过多的做作，却很好地实现了本节课的教学目标，给人最大的感受就是：实在！就笔者感觉，要想拥有实在的课堂，应正确处理好以下四个关系：
主体与主导 这要求教师在课堂教学中能努力摆正自己的位置，不仅考虑到教师怎样教，而且考虑到学生怎样学，使教学真正从学生的学出发，顺着学生的思路来设计教学过程和调整教学。
多数与少数 要化解这一矛盾，在课堂教学中就必须采用一些能尽可能让全体学生都参与的策略，把个别参与为主的组织形式，转变为由全体学生参与为主的组织形式。
手段与目的 随着科学技术的发展，先进的教学设备纷纷走进课堂，为我们原本相对平淡的课堂增添了许多亮丽的色彩。
学习与应用 若在学习数学知识时，能注意随时沟通数学知识与日常生活的联系，注重学用结合，让学生感觉到数学就在自己的身边，数学还会让学生望而生畏吗？
众所周知，提高课堂效率是提高教育教学质量的保证，实施新课程我们更该注重课堂效率。新课程改革走到今天，我们在上每一课前都需要问问自己：这样设计有效吗？
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