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| 认识图形教学设计
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作者： BX
发表时间： 2006-3-3 文章出处： 新思考网
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学习内容： 北师大版一年级下册“有趣的图形”第一课时（p.36）教科书第36页
学习目的：1. 使学生直观认识三角形、圆、长方形和正方形
2. 初步培养学生的动手操作能力，合作能力, 发展学生的空间观念和创新意识.
3. 对学生进行遵守交通规则的意识渗透及德育渗透.
4．培养学生对数学学习的兴趣和集体荣誉感.
5. 让学生掌握知识点的同时,进行英语知识点的渗透.(英数学科整合)
学习重点: 1.会辨认长方形、正方形、三角形、圆等简单图形
2.会用长方形正方形三角形和圆拚图
学习难点: 理解“面在体上”,会辨别面与体之间的联系
教材简析：基于生活中的各种实例，学生已经对图形有了大量的感性经验。 而本套教材在图形这一内容上的设计思路是“从立体到平面”， 因此在指导学习时， 教师应该： 1.充分结合学生已有的背景知识， 从常见的立体物体出发， 让学生认识和了解常见的平面图形， 并初步体会“面在体上”。 2. 组织丰富多彩的活动（如利用立体描图形，在钉子板上围出指定的图形及创作各种组合图形,摸一摸活动等），尽力让每个学生都能够获得操作和交流的机会， 充分体现学生的主体性 .
教学用具：1. 实物投影仪,电脑课件
2. 长方体、正方体、圆柱体、圆锥体、三棱柱
3．相关几何贴图
学习用具: 1. 相关配套几何学具和课堂练习本
2. 钉子板
学习过程：
1. 通过积木三棱柱认识三角形， 并感受面在体上。
师： （高举一块绿色三棱柱， 其朝天花板的面已涂成黄色）这是一块积木,谁能猜出这块积木上面的面是什么颜色？
生：绿色! 红色!……
（教师慢慢把积木放低,将那个面转向学生）
师: 看清楚了吗? 到底是什么颜色?
生： 黄色!
师: 这个黄色的面是什么形状？
生: 是三角形！（大部分学生都已经对三角形有了一定的感性经验）
师： 很好,像这样的图形我们把它称为“三角形”“Triangle”
（教师贴上三角形贴图， 板书“三角形” “Triangle”）
生: (跟着老师念) Triangle.
2. 通过圆柱形的饮料罐认识圆， 继续感受面在体上。
师：（将一圆柱形的饮料罐放在桌上，其底部的面已涂成橙色）这个饮料罐是什么形状?
生: 圆柱体.
师: 很好! 谁能猜出这个饮料罐底部的面是什么颜色？
生：绿色! 黄色! 红色!……
（教师慢慢将饮料罐底部的那个面转向学生）
师: 看清楚了吗? 到底是什么颜色?
生： 橙色!
师: 这个橙色的面是什么形状？
生: 是圆形！（大部分学生都已经对圆有了一定的感性经验）
师： 很好,像这样的图形,我们把它称为“圆”“Circle”
（教师贴上圆的贴图， 板书“圆” “Circle”）
生: (跟着老师念) Circle.
3.在“放风筝”这一具体生活情境中认识长方形和正方形， 感受数学与生活的联系。
师： 同学们你们喜欢放风筝么？
生：（齐答）喜欢！
师： (出示课件)淘气和笑笑也很喜欢。 星期六那天， 天气很好， 他们一起去放风筝。 (见附图1)我们一起看一看，笑笑的风筝是什么形状的？（投影附图）
生： （齐答）长方形。
（教师展示长方形的贴图并板书“长方形”,“Rectangle”）(学生跟念两遍)
（同样， 投影附图3，由淘气的风筝形状引进正方形，略）
（教师展示正方形的贴图并板书“正方形”,“Square”）(学生跟念两遍)
4. 说一说身边的例子， 进一步体验面在体上， 同时感受生活中处处有数学。
师： 老师的积木和饮料罐都是生活中的物体， 你还可以发现生活中的哪些物体具有我们今天学习的图形？
生1： 空调机是长方形的。（边说边指着教室的空调机）
师： 很好，你真会发现问题. 空调机的这个面是长方形的。（边说边指着空调机的表面）
生2： 黑板是长方形的。
师; 真棒, 黑板的表面是长方形的.
生3：一块天花板是正方形.
师: 你真善于观察! (指着一块天花板) 这块天花板是正方形的.
生4： 墙壁上的挂钟是圆形的.
师: 很好, 墙壁上挂钟的表面是圆形的.
师: 同学们,平时你们留意到马路上的交通标志吗? (出示课件)
师: (出示附图4) 这幅交通标志是什么形状呢? 它表示什么意思呢?
生: 三角形. 表示过马路要走斑马线.
师: 你真棒! 同学要注意啦!以后过马路一定得走------
生: 斑马线! (对学生进行遵守交通规则的意识渗透)
师: (出示附图5) 这幅交通标志又是什么形状呢? 它又表示什么意思呢?
生：圆. 这是停车场的标志牌.
师: 你懂得真多! (出示附图6) 最后这幅交通标志又是什么形状呢? 它表示什么意思呢?
生: 这是三角形.表示小朋友放学后要等妈妈来接.
师: 有不同的意见吗? 生:表示……
师: 好,还是让老师来告诉大家吧! 这个交通标志表示“学校路段,车辆慢行”.
师： 还有其他例子吗？
（大部分学生都举手想回答）
师：好! 既然大家都想发表意见,那么就在小组里说一说，看谁说得又多又好。
（教师观察讨论情况， 有选择地适当参与个别小组的讨论。）
4. 举一举
师: 现在我们来玩一玩举图形游戏. 请你把老师说的图形从学具合里找出来并高高举起.
师: Show me a triangle! 生:(高举三角形)
Show me a circle! 生: (高举圆)
Show me a rectangle! (若出现有学生举起长方体时,教师应及时纠正,让学生明白长方形是长方体上的一个面.老师让大家举的是平面图形,而不是立体物体)
5. 动手画一画。
师： 大家都能发现生活中有不少的三角形、长方形、正方形和圆， 那你能不能利用你手上的工具画出这些图形？
（学生动手画的同时， 教师巡视， 把画的很标准的一位学生叫上讲台,让他说一说他是怎样画的.）(让学生掌握用标准的立体图形能描出标准的平面图形)
6. 轻松一分钟
让学生唱一首英文歌轻松一下
7. 在钉子板上围一围。
师： 我们来做一个游戏： 在钉子板上用橡皮筋围出图形。 看哪个小组做得又快又好。先围出一个三角形！
（学生马上动手围， 围完以后把学具盒举得高高的。 同样，用游戏竞赛的形式 在钉子板上围出长方形、正方形和圆。）
师： 你能不能在钉子板上用我们今天学的图形组成一幅漂亮的图画？
（教师巡视， 及时肯定学生的想法并用实物投影仪展示优秀作品）
8. 摸一摸
让学生根据教师说的图形特征,摸出相应的物体.
9. 思考题
让学生数一数附图7里有几个正方形和几个三角形; 附图8里有几个正方形; 附图9里有几个长方形.
小结:
师: 通过今天的学习你有什么收获?
生: …...
师: 课后仔细观察身边的事物,跟爸爸妈妈说说它们都含有哪些图形.
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