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| 在体验中感悟 ---- 《秒的认识》教学案例
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作者： 江苏张家港市妙桥小学 / 苏侃武
发表时间： 2006-3-30 文章出处： 《小学数学教学网》
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师：（课件播放秒的声音）听，说着说着，秒的脚步声就来了，让我们合着秒的节拍，点点头欢迎它。（生一起点头）让我们跺跺脚欢迎它。（生一起跺跺脚）让我们数数欢迎它。（生一起数数）让我们拍手欢迎它。（生一起拍拍手）
师：那一秒钟的时间在钟面上是怎样悄悄过去的呢？（课件演示秒针走了一小格）
生：我发现秒针走了一小格。
师：是呀，随机板书。（秒针走一小格是 1 秒）
师：现在让我们再来感受 1 秒。（课件演示秒针又走过了一秒）
师：刚才小朋友发现了一秒钟的时间在钟面上是怎样悄悄过去的，那么 1 秒钟的时间在电子钟上又是怎样过去的呢？（课件出示一个电子钟）
生：我发现电子钟上的最后一个数字在动。
生：这个数字在不断地增加。
师：是呀，这最后一个数字每增加一个数字，就是过去了一秒。
师：老师这里还有一个电子钟，（课件出示中间有闪烁的两点的电子钟），看看这个电子钟里的秒在哪儿呢？
生：中间闪烁的两点。
师：是呀，中间的两点每闪烁一次就是过去了一秒钟的时间。
师：现在让我们回到钟面上。请你仔细观察，现在秒针又连续走了多少秒？
生： 3 秒。
师：为什么是 3 秒呢？
生：我听见了 3 下声音。
生：我看见秒针走了 3 个小格。
师：假如秒针从 1 走到 2 ，你知道是几秒吗？
生： 5 秒。
师：那老师给你 5 秒的时间，你能跟着秒针的走动，用动作在表示出这 5 秒吗？你可以点点头，拍拍手，敲敲桌子，用你喜欢的动作来表示出这 5 秒钟的时间。
生：跟随着秒针用各种动作表示出着 5 秒。（课件演示秒针连续走动了 5 秒）
师：你是用什么动作来表示这 5 秒的呀？
生：我是跺脚，那你来试试。
师：老师也想来用动作表示这 5 秒呢！师很快拍 5 下手。
生：我觉得太快了。
师：很慢地拍 5 下手
生：我觉得太慢了。
师：看来，用动作来表示秒的时间，还得掌握秒的节奏。
师：假如现在老师给你大约 10 秒的时间，你能不看钟面上秒针，用动作来表示这大约 10 秒的时间吗？
生：我想用拍手的方法。生用拍手的动作表示这 10 秒的时间。
师：刚才小朋友不看钟面都能估计出 10 秒的时间了，今天，老师在上班的时候，也碰到了一个秒的问题。这是一个十字路口，（课件出示一个红绿灯） , 大家都知道红灯停，绿灯行，今天老师真是不巧，刚好是红灯。现在请小朋友帮老师估计估计，我等了多少时间的红灯。
生（用自己喜欢的动作估计）
生 1 ： 13 秒。
生 2 ： 16 秒。
生 3 ： 20 秒。
生 4 ： 15 秒。
师：那到底是几秒呢？（课件出示从红灯到绿灯 15 秒的倒计时。）
生：原来是 15 秒。
师：是呀，是 15 秒，刚才有的小朋友已经估计得很准确了。有的小朋友估到 13 秒，说明他在估计得时候，每一个节拍都稍微慢了点。有得小朋友估计到了 18 秒，说明他在估计得时候，每一个节拍都稍微快了点。
师：刚才估计得不准确得小朋友不要着急，老师会再给你们一次机会，看看这一会谁估计得比较准确了。看看电脑老师想把一个绿色的条子涂成红色，你再来估计估计看，电脑老师会用了多少时间？（课件出示一个绿色的条子，慢慢得变成红色）
生：用自己喜欢的动作估计估计。
生 1 ：是 56 秒。
生 2 ：是 58 秒。
生 3 ：是 60 秒。
生 4 ：是 62 秒。
生 5 ：是 63 秒。
师：那到底是几秒呢？就让电脑钟来为我们计时吧。（课件出示再涂一遍红色，旁边放个电脑钟计时）
生：是 60 秒。
师：为什么是 60 秒呢 ?
生：因为我看见秒针走了一圈。
师：是呀，当秒针走了一圈的时候，钟面上还有哪个针也发生了变化？
生：分针走了一个小格。是 1 分钟。
师：现在你发现了什么？
生： 1 分＝ 60 秒。
……
评析 ：这个片断是我在《秒的认识》时的一个片断，数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的 “ 原型 ” 。在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调在经历、体验、感悟和实践中去学习数学，在学习中体会到学数学的乐趣。首先我利用神州六号和刘翔引出秒后，先让学生从身边找一找在哪也要用到秒来计时的呀？这样来唤醒学生对秒的一个初步的感知。接着马上从学生的耳边传来秒的声音，让学生合着秒的节奏，用自己各种各样的动作来欢迎秒，这时的学生对秒只是有一点初步的感知而已，接着我让学生认识一秒的时间秒针的走动，进而是 3 秒的时间秒针的走动，这时的学生对妙的感觉不再是一张白纸，通过刚才的听秒的脚步声和看秒针 3 秒的走动，学生已经对秒有了一定的感知。接下去我就安排让他们跟随着秒针的走动，用自己喜欢的动作来表示出 5 秒。这等于说是给了学生一根拐杖，当学生跟着秒针走完这 5 秒以后，马上让他们脱离秒针，用自己喜欢的动作来估计出大约 10 秒的时间。这时，在学生的头脑中，秒不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头 …… 等现实情境联系起来了，学生对 “ 秒 ” 的认识就有了一个升华。有了前面这么多的铺垫，再创设一个学生熟悉的等红绿灯的情景，让学生来估计从红灯到绿灯这一段时间，这时，学生的估计已经比较接近了，在这样的基础上，再让学生们估计一段 60 秒的电脑涂色，这时学生的估计真的接近于精确，答案都在 60 秒左右了，有个学生估计到了 60 秒呢，验证的时候，当看电脑计时 60 秒钟时，那个学生兴奋地叫了起来。因为他偿到了成功的快乐。课到这里其实是个高潮，好多学生的积极性被调动起来了，因此我在这里很顺利得得出了 1 分＝ 60 秒。在这节课中，始终贯穿的一根主线是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。通过这堂课，我感觉，让学生在体验中感悟知识，真的的是一种很好的让学生学习的方法。
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