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| “做年历，看日历，猜生日”教学实践与反思
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作者： 东海里小学 /穆华
发表时间： 2006-4-5 文章出处： 《小学数学教研》
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教学内容：
义务教育课程标准试验教科书三年级上册第七单元 70－72页
教学目标：
通过制作年历的活动，体验两个月之间的联系，初步了解星期，并激发学生的研究兴趣，结合“看日历，猜生日”两个活动，让学生会看日历，找到我国的一些重大节日。尝试推算某个人的生日，有效的培养学生的数感和推算能力。在活动中渗透关注社会，热爱祖国，关爱他人的情感教育
教具学具准备：
实物投影仪、自制一张大年历（只标有年份和月份）、 12个月的月历各一张，每人一张不同年份的年历。
课前预习：
观察年历，每个月的最后一天与下一个月的第一天有什么联系？
学校及学生状况分析：
我校是天津市河西区一所普通的学校 ,处于城乡结合部，流动人口子女比例相当大，家庭教育落后，学生基础较差，但学生们学习的热情很高，爱思考问题，喜欢数学活动。经历了两年的北京师范大学出版社试验教材的学习，学生们自主学习的能力和动手操作能力有很大的提高，对数学的兴趣尤其是对研究性的数学实践活动的兴趣十分浓厚。
教学过程 :
一、整理知识：
师：通过这几天的学习，你都了解了年月日的哪些知识？
生自主整理年月日的知识 ;
师板书 :一年有12个月
大月（ 31天）1.3.5.7.8.10.12月；
小月（ 30天）4.6.9.11.月；
二月 28天29天
平年闰年
365天366天
师：你们这些知识是通过研究什么来学习的？
生：年历。
（评析：通过学生自主地整理知识，使学生对年月日的知识有更系统的了解；为后面的活动奠定基础。）
二、制作年历：
师： 2005年即将来临，我们今天就利用所学的知识为班里做一个有我们班特色的大年历好吗？
师出示一张只标有 2005年和各月份的大图画纸；12个月份的月历。
师将 12个月的月历贴在黑板上。
（评析：创设制作年历的情境，激发学生兴趣，营造积极、活跃的学习氛围，让学生对将要开展的活动充满期待。）
师：这 12个月的顺序不小心被老师打乱了，你能帮助老师排列好吗？
师：通过观察每个月的天数，你首先能找到哪个月？为什么？
生：我首先找到 2月，因为只有2月是28天。
师将 2月贴在年历上。
师：知道了 2月，那么一月和三月怎么找呢？你有什么好办法？
生：一月和三月都是大月，就从 31天的月份找。
生：我建议把大月和小月分开放；这样能找得快些。
师将大月和小月分成两组，问： 31天的有7个月，你怎么确定1月和3月呢？
生：我昨天观察了好几张年历，每个月的最后一天和下个月的第一天是连着的。比如： 1月31日如果是星期一，2月1日就是星期二。
师：你的发现帮了我们一个大忙，大家根据他的发现赶快找一找 1月和3月吧！
生很快找到一月和三月，并贴在大年历上。
师：从四月开始在找你需要注意什么？
生：每个月的最后一天和下个月的第一天按星期几来看是连着的。
生：还要看你找的是大月还是小月。
生依次找到其它月份，并贴在大年历上。
（评析：通过课前预习和教师的帮助，学生能将 12个月排列好，并在活动中深刻体验到星期的循环和日期的连续性。）
三、看日历：
师：年历上 12个月按月份排好了，观察每个月，你能发现什么？
生：每个月横着看相邻两天相差 1，竖着看相邻的两天相差7天；
生：我发现每周都是从周日开始到周六，下个月再接上。
生：我发现一个星期有 7天。
全班同学笑：“我们都知道。”
生：我会一个绝招，你只要告诉我今年的几月几日，不看年历我也能马上告诉你是星期几。
师：真的吗？那就考考你，“六·一”儿童节是星期几？
生思考片刻：“星期三。”
“ 8月24日呢？”“也是星期三。”
师：你还真有办法，一会下课教教我们行吗？
生很高兴，“行！”。
（评析：适时、恰当得评价，既尊重了学生的积极性，又使课程能够顺利地进行。）
师：年历上还缺少什么？
生：缺少节日。
师：你都知道我国的哪些重要节日？
生 1：我知道“六．一”儿童节、“五一”劳动节；
生 2：我知道教师节、国庆节、建军节；
……
师：在年历上找一找，这些节日是几月几日星期几？
生：国庆节在 10月1日星期六。
教师填在大年历上。
师：谁知道我们祖国建国是在哪一天 ?
生： 1949年10月1日。
师：今年我们建国多少周年？过第几个国庆节？
你是怎么算的？
与生交流。
师：我们小朋友不仅要知道祖国的生日，更要从小热爱祖国。
师：你还了解哪些节日，和同桌说一说。
生边看年历边说节日。
（评析：学生通过自主观察年历能够发现一些规律；了解我国重大的节日，渗透热爱祖国的思想感情。）
四、猜生日：
每年我们除了要庆祝一些节日外，还有一个值得纪念的日子就是生日。
师：请你来猜一猜老师的生日：“我的生日和元旦在同一个月，是倒数第四天。”
生： 1月28日。
师：你能间接地描述一下你的生日，请同组的同学猜一猜？
小组交流，每组选一位同学请全班同学猜猜他的生日。（本组同学不说）。
生 1：我的生日和妇女节在同一天；
生 2：我的生日在第四季度第一个月，日子比月份多1；
生 3：我的生日是在小月，和建党日差1天；
生 4：我的生日是“五一”劳动节后的第九天；
生 5：我的生日不在大月也不在小月，日子是“2×8+1”；
生 6：我的生日第一个小月，下旬第二天；
生 7：我的生日和劳动节在一个月，第三个星期第一天；
……
每个学生的生日被猜出来，老师都将他的生日填在大年历上：“在 2005年我们将一起给每一个同学过生日。”
（评析：结合“猜生日”的活动，学生尝试推算出某个人的生日，既有效地培养了学生的数感和推算能力，有将课堂带到另一个高潮，同时在活动中渗透了关注社会、关心他人的情感教育。）
师将制作好的大年历贴在教室的墙上，准备 2005年使用。
（评析：学生从中感受数学知识的力量，呼应了本课的引入，体现了教学设计的完整，让学生获得学习成功的体验。）
五、作业设计：
回家调查父母、爷爷奶奶、姥姥姥爷等家人的生日是几月几日星期几，制成统计表。了解父母最希望你做到什么，思考如何用实际行动为他们献上一份特殊的生日礼物。
（评析：帮助学生树立关心他人的意识。）
六、小结：
你今天学会了什么？最高兴的是什么？对老师有什么建议？
教学设想及反思：
年、月、日的知识包含着许多规律，它虽然是天文知识，但与数学密不可分，并且其中奥妙无穷，学生非常感兴趣，教师可以引导学生从中发现许多规律。一开始学生认识年、月、日，自主寻找年、月、日之间的关系，都需要利用年历，而年历的形成、各月之间的联系、星期的循环等，在教材中体现较少，但这些知识对于学生继续学习有很大帮助，于是教师设计本节课的第二个环节：制作年历。既调动了学生学习的兴趣，使学生充分感受数学与生活的联系；又使学生更深刻地体会星期的循环和日期的连续性。在教学第一个教学班时，学生给 12个月排序时速度很慢，使得“猜生日”的活动并不充分。教师发现学生能够理解“一个月的最后一天和下一个月的第一天”之间的联系，但是并不熟悉，导致排序的速度慢了。于是教师修改了教案，给第二个教学班布置了预习作业，在课前体验“一个月的最后一天与下个月的第一天”之间的联系，课上排序的速度快多了，学生也很高兴，因为他们自学的知识可以帮助他们解决问题。本课在设计时，教师在尊重教材的基础上，又根据学生的现实情况、学习需要及认知规律对教材进行了适当调整，以制作“本班的特色年历”为主线，营造了丰富的、生动的数学学习情境，充分的体现了数学学习是“现实的、有意义的、富有趣味的”这一基本理念。
这节课在教学时，教师还特别关注了学生的学习过程，关注学生能力的发展。每一个教学环节都是为了给学生提供更多的探索研究机会，“制作年历”、“看年历”、“找节日”、“猜生日”等活动都是学生自主完成的，使学生亲身经历探索研究的过程，并在这个过程中发展学生的情感、态度、价值观。
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