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| 《有趣的算式》一课教学设想
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作者：
发表时间： 2007-2-7 11:06:39 文章出处： 网络
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《有趣的算式》这一课是北师大版小学数学四年级上册第三单元第42页——43页“探索与发现”的内容。本课的教学目标是通过有趣的探索活动，巩固计算器的使用方法；在利用计算器进行数学探索的过程中，体会探索的方法。教学重、难点是通过对计算结果的观察发现有趣的规律，以培养学生的探究能力。
在本课的教学设计中，我力求突出“以学生发展为本“的教育思想，首先创设有趣的情境——挖掘宝藏，唤起学生学习的欲望，激起学生学习的兴趣。再根据小学生好动、好玩的特点把整个教学过程设计成有趣的闯关游戏活动，让他们积极地投入到数学学习中去。在学生的学习方式上我主要是设计让学生通过‘自主学习，自主探索，合作交流“，主动获取知识，并鼓励学生张扬个性。
著名的教育家于漪说过这样一句话：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”这句话道出了课堂教学第一个环节的重要作用，而“创设问题情境”是新课程下多数教师所采用的教学模式中的首要环节，而且，课始创设一个好的问题情境，不仅可以设置悬念，激发学生强烈的求知欲，更可以说是整堂教学成功的一半。因此，教师要积极创设学生感兴趣的问题情境，唤起学生学习的欲望，激起学生学习的兴趣，让学生在生动具体的情境中不知不觉地走进数学世界，从而认识和理解数学知识。因此，开课时我创设了这样一个情境。
师：同学们，知道吗？数学王国里充满了奥秘与神奇！传说数学王国里有一座山，山里有一座宝藏，等着人们去挖掘。不过，要想去挖掘宝藏，可得闯过三道关卡。每道关卡都有一组有趣的算式，如果你能找算式中的规律，就表示你闯关成功！连闯三关，就有机会挖到宝藏。今天淘气和笑笑想去闯一闯，你们愿意与他们同行吗？那就带上你们的计算器一起出发吧！。
新课程理念要求数学教学要更多地渗透以人为本的人本主义思想，重视学生学习数学的情感体验，强调充分利用学生的生活经验来学习数学。因此，在数学课堂教学中，教师若能根据学生的心理及年龄特征，精心设计形式多样、新颖有趣、喜闻乐见的各种数学游戏，就能充分调动学生的感官，激发他们的好奇心，吸引他们的注意力，使他们在轻松愉快的气氛中进一种最佳的学习状态。而游戏对儿童而言，就是玩，而好动好玩是孩子的天性。小学生最喜欢的莫过于游戏了。因此，恰当地组织一些有趣的游戏，不仅能够活跃课堂气氛，同时也能极大地满足学生的心理需求，使他们积极投入到数学学习中去，主动经历数学知识的建构过程。因此，我利用小学生好玩、好奇心重的特点把整个教学环节设计成“闯关挖宝藏”的游戏过程。这样能使原本枯燥无味的数学学习变为生动有趣的实践活动，使学生愿学、乐学、好学，有效地提高学生的学习兴趣，激发了学生对数学的热情。
新课程标准倡导的基本理念之一是“在教学实践中要体现学生是数学学习的主人。”因此，在教学实践中，我们要坚持让学生自主学习，自主探索，把学习的主动权还给出他们，让每个学生根据自己的经验，用自己的思维方式主动地、自由地、开放地去探索，去发现，去创造有关的数学知识，通过自主学习，合作交流，促进学生探究能力的发展。因此，在探索新知识时，我组织学生采用“主动探索、合作交流”等学习方式，突出了学生的主体地位。如，我设计的三个“闯关”活动，都是让学生通过“独立思考，自主探索，合作交流”的学习方式去获得算式中的规律。
小学数学教育的目的之一是要发展学生个性化的、独立的思维能力，让每个学生在学习数学的过程中有他们自己的思维特色。因此，在教学过程中，教师要尊重和肯定学生个性化的思维方式与结果，促进他们个性素质的不断优化。因此，在学生探索规律进行交流时，对于他们的每一个发现，我都会给予了充分的肯定，并且给他们广泛发言的空间。这样，才能使课堂上的学生们有个性化的看法，百家争鸣的局面。
郭潇瑜
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