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| 《异分母分数加、减法》教学设计
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作者：
发表时间： 2007-2-7 11:05:52 文章出处： 网络
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六年制小学数学第十册“异分母分数加、减法”的教学目的是：学生理解异分母分数加、减法的算理，掌握计算法则，能正确地进行异分母分数加、减法的计算。
异分母分数加、减法的关键，是要通过通分，把它们化成同分母分数，统一了分数单位后，再按照同分母分数加，减法的法则计算。其中“通分”和“同分母分数加减法法则”均为学生已学过的知识。所以本节课的教学，一开始就给学生提出问题，使学生按照“转化”的需要去认识通分是异分母分数加、减法计算中必不可少的一步。问题引入和法则教学中，都通过课件进行图形演示，利用图形直观形象的优势，让学生清楚地认识到单位不相同的分数为什么不能直接相加减，以及统一了分数单位后，仍然是若干个分数单位相加、减的实质。
本节课中的通分，计算方法，运算结果的化简等都是旧知识，所以教学过程中，以学生自学和练习为主，这样可以培养学生的自学能力和计算能力。通分训练及加法运算，能强化“计数单位相同才能直接相加”的算理，为学习新知识作好铺垫。由同分母分数相加减，转化为异分母分数相加减，在新旧知识的连接点上着力，有利于知识的迁移与渗透，及有利于学生发现算法，掌握解题思路。新课教学时放手让学生通过小组讨论，待学生进行尝试练习后，我再通过演示操作投影片，借助直观操作，让学生看到“分数单位不同，不能直接相加减，必须先通分，化成同分母分数”的事实，有利于学生清晰地理解算理，牢固地掌握算理。使学生通过眼看、耳听、口讲、手动来加深对异分母分数加减法计算的理解，然后引导学生对同分母分数加减法和异分母分数加减法进行观察对比，从而归纳出异分母加减法的计算法则，使学生从感性认识上升到理性认识，形成概念。 用逐层深入的练习方法进行思维训练。练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，为此我进行了多层次，多形式的练习。并且要求学生在计算过程中将自己遇见的难处，或者认为需要注意的地方说出让全班同学一起解决或引起注意，使学生顺利通过异分母加减法计算的“障碍”，分散了教学的难点。又能起到培养学生做题时注意观察、概括、总结的习惯。针对学生会在计算中产生的错误，我设计了“错题医院“的题目，考察学生灵活地综合运用知识的能力，提高思维的灵活性，培养思维的深刻性、批判性。
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