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| 高中物理拓展型课程教学案例分析
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作者： 上海市朱家角中学 / 吴东林
发表时间： 2005-9-13 文章出处： 摘自：《上海市朱家角中学》
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教学背景及教学目标
当前，学习物理越来越重视实际应用能力的培养，学生运用所学的物理知识分析和解决问题，是中学物理教育改革面临的重要任务之一。本节高三复习课是在学生复习了力学和热学知识以后，学生利用所学的物理知识解决实际问题的一次综合尝试，以物理方法论 ---- 善于观察和思考为主线，努力提高学生解决实际问题的能力的新思想，是高三的专题复习内容之一。
1 ．运用物理概念（路程、位移）、物理规律（匀速、变速直线、平抛运动和玻意耳定律、压强差和水流速度的关系）来解决实际问题。
2 ．会用数学方法（图象）、物理方法（实验）来解决实际问题。
3 ．培养学生的知识的迁移能力和实验设计能力。
4 ．让学生体会生活中充满了物理知识，并学会观察生活，提出问题和解决问题的良好习惯。
教学重点：培养学生理论联系实际并解决实际问题的能力。
教学难点：知识的迁移和实验设计能力。
案例叙述
幻灯片 1
创设情景
猫和老鼠的动画片，激发了学生学习的兴趣。
幻灯片 2
教师活动：
刚才同学们看了猫和老鼠的故事，接下来我们就以猫和老鼠为话题展开讨论（强调立方体大木箱）。
学生活动：
学生根据教师的介绍学生得到老鼠的路程是 3a ，猫的最短路程是  a
师生共同活动： 3a/v=  a/V
教师活动：
生活中的问题都可以用物理知识来解决，我们要善于观察和思考。
幻灯片 3
教师活动：
刚才我们所讨论的老鼠在作匀速率运动，那么实际老鼠的运动又是怎样的呢？教师适时提出问题，让学生回答。
学生活动：
学生很容易回答问题（ 1 ），但在回答问题（ 2 ）时遇到困难。
幻灯片 4
教师活动：
教师适时指导，抓住题目中“距离和速度成反比”，指出利用数学方法（图象）来求解。
师生共同活动：
利用数学方法（图象）让学生自己设计，并利用知识的迁移得出图象的物理意义。
幻灯片 5
学生活动：
学生动手实验并观察，利用生活中的奇特现象 ---- “可乐”瓶滴水现象，引发学生的思考。
教师活动：
教师适时提出问题，让学生提出水滴匀速滴注的实验方案。
幻灯片 6
学生活动：
让学生进行创造性的设计，得出不同的实验方案。
教师活动：
演示压强差和水流速度关系的实验。
幻灯片 7
教师活动：
教师适时提出问题，让学生理论联系实际，提出“吊针”匀速滴注的原因。
幻灯片 8
师生共同活动：
通过多媒体辅助手段，让学生分析并得到结论。
幻灯片 9
通过专题作业的布置，让学生的学习延伸到课后，开拓学生的视野，让学生进行研究性的学习。
教学反思
1 ．创设情景
物理教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和兴趣爱好出发。为此，我创设了学生喜欢看的动画片《猫和老鼠》，让学生观察、思考、解答，再在此基础上，提出“猫抓老鼠”和“老鼠出洞”问题。接着又创设了生活中的奇特现象 ---- “可乐”瓶滴水现象，再在此基础上提出“匀速滴注”问题。
2 ．自主探究
根据学生已有的物理和数学知识，让学生自主解决“猫抓老鼠”的最短路程问题，接着利用数学中的图象法，让学生尝试解决“老鼠出洞”的时间问题，根据学生已有经验和物理知识，让学生动手操作并解释生活中的奇特现象 ---- “可乐”瓶滴水现象，再在此基础上提出问题，让学生猜想、设计实验，最后用物理方法（实验）验证了“匀速滴注”问题，通过本节课学习，让学生养成随时把所学的物理知识应用于客观实际、解决实际问题的好习惯。同时本节课通过老师与学生，学生与学生之间的民主交流，鼓励学生突发奇想，创造性思维，发展学生的个性特长。
3 ．实验创新
本节课以实验为基础，我采用演示实验、生活小实验、多媒体模拟实验相结合，鼓励学生自己设计、动手做实验，培养观察和实验设计能力，特别是压强差和水流速度的关系的实验设计，充分体现物理学科以实验事实为基础，加以分析、归纳、推理的科学研究方法。
4 ．媒体的运用
在教学手段上，我运用多媒体辅助手段，提高课堂教学的效率。特别是“猫抓老鼠”、“匀速滴注”两个问题，通过多媒体演示，呈现了过程，激发学生的学习兴趣，降低教学难度；揭示了规律，拓展思维的深度，培养学生解决问题的能力；展示了科学实验方法，提高学生的实验设计能力。
教学点评： ---- 点评教师 / 吴炳云
本节课通过生活中的两个趣味问题，引伸拓展到两个物理问题，用数学方法（图像）和物理方法（实验）加以分析解决，受到较好的效果。以物理方法论为主线，努力提高学生解决实际问题的能力的新思想，是高三的专题复习中较好的内容之一。
问题解决是中学物理教学改革的主要任务，本节课充分利用学生已有的知识和方法，理论联系实际，取得较好的教学效果。
本节课媒体运用恰当，多媒体动画和实验的有机整合，不但把抽象的问题形象化，降低教学难度，而且提高了学生学习的积极性。在教学过程中充分体现学生主体性作用，通过各种手段创造和谐的讨论和研究气氛，引导学生观察体验物理现象，不断激发学生思考和交流的欲望，有效调动学生积极性，使学生在主动积极地参与活动中得到智力发展，体现了 “ 二期课改 ” 的教学理念。
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