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教材分析：通过这一节的学习，应该使学生了解声音的特性，知道振幅的大小决定声音的响度，频率的大小决定音调的高低，音色即声音的品质。 |
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学情分析：学生对声音比较熟，但对声音的特性却十分模糊，在教学过程中就要适时加以引导，如何帮助学生通过熟悉的声音了解声间的特性：响度、音调、音色，这是本节的一个难点。 |
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课程目标
知识与技能
1．了解声音的特性。
2．知道声音的响度跟发生体的振幅有关，音调跟发声体的频率有关。
3．不同发声体发出的声音的音色不同。
过程与方法
1．通过做“响度跟发声体的振幅有关的实验”和“音调与频率有关的实验”，进一步了解和学习物理学研究问题的方法──探究法。
2．了解探究学常用的方法──转换法。
情感态度与价值观
1．通过体会现实世界中物体发出的丰富多彩的声音，欣赏美妙动听的。乐曲，充分享受科学的美感。
2．通过参与实验活动，培养学生积极主动参与科学探究实践的思想意识和互相配合协作的精神。 |
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教学重点：声音的响度、音调 |
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教学难点：音调 |
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实验器材和教具：多媒体、音叉、乒乓球、铁架台、钢尺、鼓、橡皮筋、乐器等 |
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教学过程： |
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教学内容 |
教师活动 |
学生活动 |
思维程序和教法过程 |
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1．复习引入：
声音是怎样产生的？
振幅
频率 |
提问
（用手臂的摆动幅度不
同，请同学观察并讲
出不同之处，从而引
出振幅概念）
提问：振动有什么不同
（用与振幅相同的方法
引入） |
回忆并回答
振动的幅度不同，用振幅表示。
观察并回答：振动的快慢不同，用频率表示（对于学生不同的回答，从积极参与的态度上予以肯定） |
思维会聚
思维：发散一会聚
方法：比较法
同上 |
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2．声音特性的引入 |
各种声音都有哪些不同呢？（放音乐）
对所有的发言记录并归纳为三方面：响度、音调、音色 |
请同学们一起欣赏并分析 |
思维发散
思维收敛 |
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（1）响度
（2）音调
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提出问题；声音的响度与什么因素有关？
归纳肯定：与振幅有关，请设计实验验证（把所有的实验仪器展示给大家，供选择）
请学生上讲台操作讲解
其他同学评估交流
总结：振幅决定响度，振幅越大响度越大
并指出：把振动的幅度转换成乒乓球跳动的高度来研究的方法叫做转换法
前面探究了响度与振幅有关，那么声音的另一特性——音调与什么有关呢？
归纳肯定：音调决定于频率
请同学们设计试验验证
请学生上台操作并讲解
请其他学生评估交流 |
大胆猜想
分组讨论、设计
操作并讲解
评估交流
猜想讨论
讨论设计
（主要选择的仪器是钢尺和橡皮筋）
操作讲解
其他同学观察和听 |
探究步骤一
思维发散
探究步骤二
思维收敛
探究步骤三
思维发散
探究步骤四
思维收敛
探究步骤五
思维发散
思维收敛
转换法
探究步骤一
思维发散
探究步骤二
思维收敛
探究步骤三
思维发散
探究步骤四
思维收敛
探究步骤五
思维发散 |
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总结：音调决定于频率，我们最熟悉的音调是乐器的音调，请各同学演奏同一乐器的不同音调，给大家感受一下（为音色的引出铺衬） |
一个同学演奏其他欣赏 |
思维收敛 |
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（3）音色 音色是由发声体的材料和结构决定的，我们来做两个小游戏，感受一下音色的区别
第一：听声辨人（不同的学生读一段课文，其他学生闭眼听，说出读课文同学的名字）
第二：听音乐辨乐器（事先了解班里有音乐爱好者，并能演奏质量较高的乐曲，如果没有可以请其他班的或者请音乐教师配合，其他学生闭眼倾听辨别）
3．课堂小结 |
