教

　　学

　　目

　　标

知识与技能

1．了解光的折射现象

2．探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律

3．了解光在发生折射时，光路的可逆性

过程与方法

1．能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的能力

2．通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力

3．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力

情感态度

　　与价值观

1．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解

2．逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉

教学重点

1．探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律

2．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力

教学难点

1．了解光在发生折射时，光路的可逆性

2．解释有关光的折射现象

教法

实验为主的探究式教学、透镜式教学法、三位一体的讨论式教学

教具和媒体

玻璃砖、激光手电筒、水槽、白纸、碗、筷子、三种颜色的导线、铅笔、实物投影仪、多媒体计算机等。

教学环节

教学过程

教学策略

教师活动

学生活动

一、实验复习引入新课

1．光的直线传播、光的反射

用实验的方法复习旧知识；实验现象非常明显。

面对实验现象，再现物理知识；

用实物建立物理模型，把复杂的光反射现象用模型显现了出来；

演示：打开激光手电，射向自制的光学盒内（光学盒的制作方法是在鞋架的四周用透明塑料膜围成的，只留一面开口。然后把纹香点燃后放在盒内，里面放一面小的平面镜；一烧杯水）

问：这是一种什么现象？

继续演示：

这又是一种什么现象？

问：关于光的反射现象，你了解哪些内容？

请你用手中的红导线、黑导线、白导线、橡皮泥分别代表入射光线、法线、反射光线、反射面把光的反射现象模拟出来。

回答：光的直线传播

观察

回答：光的反射

回答：反射光线、入射光

线分居法线的两侧；反射

光线、入射光线、法线在

同一平面上；反射角等于入射角。

动手操作

2．光的折射现象

尝试着让学生给物理现象下定义

采用类比的方法模拟光的折射现象

用实验作为反馈练习，既培养了能力，

又巩固了知识

演示：这又是一种什么现象？

这种现象和前面的两种现象有什么不同？

板书：光的折射

一、光的折射现象

请你用刚才模拟光的反射现象模型的器材模拟一下光的折射现象

请你把你的作品展示给大家看一看

回答：光的折射现象

回答：光是从一种介质射入另一种介质

动手操作

展示作品

做实验

二、探究课题的过程

1．探究三线的位置关系：

通过类比的方法了解以下名词：折射光线、入射光线、法线、入射角、折射角、激发兴趣

引入探究的课题

把一个复杂的探究课题转化为一个选择题，从而又建立了一个模型。

提问：在光的反射现象中，三线的位置关系是怎样的？

在光的折射现象中，三线的位置关系到底是哪一种？

该怎么办？

想办法把光的折射现象记录下来便于研究引导

回答：反射光线和入射光线分居在法线的两侧；

回答：做实验

讨论后回答

学生讨论出实验方案；

先把玻璃速平放在一张白纸上，然后在纸上光画一条分界面和一条入射光线，然后将玻璃砖平放在分界面上，用激光笔对着入射光线的方向设想玻璃砖，再把折射光线用笔画下来，就可以找到折射光线的位置。

2．用水做实验当作巩固练习

用理论寻找生活中的原型

引导

做实验

3．探究两角关系（光从空气斜射入玻璃中）

1．定性研究

2．用“对顶角”相

等为突破口

指导设计

强调操作技巧

讨论

实验

4．探究折射角随入射角增大而增大

展示多组光路图，找出规律，建立假说，实验验证

实物投影几组，实验光路图

讨论

实验

5．探究垂直入射传播方向不改变

严密光的折射条件

提出问题

补充光的折射的条件

板书

实验

回答

6．光从玻璃（水）斜射入空气

用光路可逆猜想，并实验验证

引导，提出问题

提出问题

实验

回答

7．概括归纳光的折射规律

培养综合实验能力

提出要求

讨论

回答

8．解释光的折射现象

只求懂

不求严密叙述

用课间讲解插入水中的筷子变弯的道理

听讲

举例

小结

探究程序：

　　提出问题→猜想与假设→设计实验→进行实验→分析论证→评估

　　↑　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓

　　←──────────────────────────

知识小结：

方法小结：模型法。

布置作业

上网查一查有关彩虹以及发生在沿海地区的“海市蜃楼”现象。搞明白其中的道理。