（一课时，40分钟）


教与学的目标

1.了解历史题材在诗词作品中的处理方式；

2.明确即景抒情与借古事比今事两种抒情方法的各自长处。

教与学的时间预设

一课时（40分钟）

教与学的过程预设

一、组织教学

同学们，我们平时经常说自己的民族历史有多么多么悠久，今天我先问大家一个问题：“历史给我们的最好的东西是什么？”

（预设学生的答案：提供经验教训；丰富文化积淀；增强民族自豪感；等等）

大家的回答都有各自的合理性。德国大文豪歌德的回答是这样的：“历史给我们的最好的东西就是它所激起的热情。”一旦我们被某个历史人物、某个历史事件深深触动，我们就会激情澎湃、情难自已。用诗歌的形式把这些激情记录下来，我们就称之为怀古诗词（板书：怀古诗词）。它们的最大特点就是把历史题材作为题咏的对象。

本堂课我们就来研读这样类型的两首宋词。

二、文本研习

1.教师范读：《念奴娇•赤壁怀古》，注意正音（如“了”、“纶”等）；《永遇乐•京口北固亭怀古》，注意正音（如“佛”、“仲”等）。

2、学生齐读两首词。

3、交流初读感受

此环节起激发兴趣的作用，为接下去的分组研习作准备。可以从“你更喜欢其中的哪一首？”“你觉得哪一首比较容易读懂？”这样的浅易问题入手。确定班内四组同学的大致“倾向”，“暗示”两首词的显著差异。

4.分组自主合作研习

把班里同学分成两组：

第一组合作研习《念奴娇•赤壁怀古》，任务是根据教材77页“文本研习”第1题，主要研习这样4个小问题（刚好对应4个直列）：

（1）《念奴娇•赤壁怀古》中歌咏的是历史人物还是历史事件？（指明作者写作的地点，词涉及的历史事件、历史人物各是什么）

（2）《念奴娇•赤壁怀古》的作者对周瑜有何评价？（说出具体理由）

（3）这首词的上片对赤壁的雄奇景色作了具体的描绘，这有什么作用？