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| 《世纪宝鼎》第二课时教学设想
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作者：
发表时间： 2007-2-7 10:54:21 文章出处： 网络
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《世纪宝鼎》是人教版第十二册的一篇精读课文，也是一篇新增选的课文。本课是一篇说明性的文章，通过对“世纪宝鼎”艺术造型和文化内涵的介绍，表现了中国人民的艺术创造力，表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。本课的重点是对“世纪宝鼎”样子的介绍和对其文化内涵、艺术价值的说明。难点是对鼎的历史意义和现实意义的理解。结合本学期的教研专题“师生互动、弘扬个性阅读”，我对本课的教学进行了以下设计：
（一）创设情景，建构探讨话题
上课伊始，在悠扬的乐曲声中通过多媒体展示多种鼎的图片，让学生感受到中国青铜器文化的灿烂辉煌。而后，通过谈话激趣“在联合国50周年华诞的时候，按规定只接受每个成员国一件至多两件礼物。在此之前，我国政府已经赠送了两件礼物：一幅象征中国古老文明的长城挂毯；一座代表现代建设成就的成昆铁路牙雕。联合国为什么破例收下了中国的第三件礼物呢”，从学生的认知冲突中，建构起一个学生感兴趣的探讨话题，激发学生主动求知的愿望。
（二）自主阅读，感悟课文内容
为了张扬学生自主阅读的个性，展示学生自主阅读的能力，在了解鼎的样子这一段中，我采取了自主阅读的方式，让学生在充分朗读的基础上，选择自己 喜欢的印象深刻的句子反复朗读并从内容或表达手法上加以体会。
首先，我出示了自主阅读提纲，（①轻声读课文，把课文读正确、读通顺；②再读课文，把自己感受最深刻的地方多读几遍，读到熟练；③细读课文，结合插图，了解世纪宝鼎是什么样的，再想一想我国人民向联合国赠送这一礼品的意义。）让学生按提纲自主阅读。其次让学生交流阅读成果。然后在学生理解的基础上，请学生也来夸夸这座宝鼎，激发学生对宝鼎的喜爱和赞美之情。最后在情感澎湃时让学生放声朗读第二段，巩固知识，升华情感。
在这一环节中，我让学生读自己感受最深刻的句子，充分尊重了学生的独特体验。感悟课文，内化语言，为展开语文实践奠定基础。
（三）合作探究，享受独特体验
“鼎作为一种重要礼器，象征着团结、统一和权威，是代表和平、发展、昌盛的吉祥物”对这句话的理解是本文的难点和重点。根据学生学习的个体差异，我组织了小组合作学习，让学生围绕这句话收集与鼎有关的词语、成语、历史变迁、现代意义等相关资料，在小组中交流，并找出认为最能说明这句话的资料进行汇报。通过小组汇报，学生从不同的角度，从自己的独特体验中深刻地理解了“中国人民在联合国诞辰50周年之际，铸赠宝鼎，集中国古代青铜器艺术之大成，熔古代技艺与现代科技于一炉，表达了对世界和平的美好祝愿”，从而有效地解决了文章的难点。
（四）引导对话，开展语言实践
俗话说，“学以致用”，为了巩固学生的学习成果，检验学生的学习成效，并培养学生的语言实践能力，我设计了“赠宝鼎”的语言实践活动。首先提出活动内容“假如让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎么介绍？如果让你向联合国秘书长安南表达中国少先队员的美好祝愿，你想怎么说？”；接着引导学生思考（准备以什么形式，准备说些什么），分组准备，小组合作交流；最后各小组创设情境，如“赠送典礼”“答记者问”“新闻发布会”，通过表演尝试语文实践。通过鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在语文实践中培养能力，充分发挥了学生在语言实践活动中的主体地位。
（五）创意设计，拓展训练内容
课堂是短暂的，话题是永恒的，最后我用了一个创意设计“如果让你为2008年北京奥运会设计一个吉祥物，来表达你的祝愿，你会怎样设计？请画一画并说一说”来延伸教学内容，促进学生语文综合素养的提高。
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