（一） 导入
　　屏幕显示：以大海为背景，左上方写着《我的母亲》——老舍，右下方是老舍图像。左边字幕：母爱、生命的乐章。
　　母爱，是人类最神圣的情感，具有永恒的人性魅力。歌颂母爱，怀念母亲便成为许多文学作品的主题，很多作家以自己的切身体会书写母子情深。老舍先生的《我的母亲》就是这样一篇质朴感人的回忆散文。
（二） 审美阅读，情感体验
1. 母亲的形象美
　　老舍的母亲并不识字，她是一位普通的妇女，但她毕竟又有其不一般的地方，那就是她为中华民族生养了一位伟大的作家，给他以“生命的教育”，使他在性格习惯、为人处世等各方面都得到了一种积淀了中华民族几千年优良传统的美德。那么，在老舍的眼中，母亲具有怎样的品格？母亲对“我”进行了什么样的“生命的教育”呢？
　　要求学生快速阅读课文，跟着作者走进他贫寒的家，去认识那位伟大的母亲。
　　学生阅读思考、概括，屏幕显示：
　　母亲的形象美　　 勤俭诚实
　　吃苦耐劳
　　　　热情好客
　　谦让随和
　　善良坚强
　　　　作者通过回忆展现了这位普通劳动妇女真、善、美的灵魂。
　　学生阅读思考：文中哪些饱含深情的议论抒发了老舍对母亲的崇敬和缅怀。
　　明确：正如课文第12段中写到“我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育”。第17段也有这段话：“生命是母亲给我的。我之所以能长大成人，是母亲的血汗灌养的，我之所以能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格、习惯，是母亲传给的。”这就是文中母亲的形象美。
2.母亲的情感美
　　母亲对儿女的关爱无须太多的言语，这正是母爱深沉伟大之处。老舍先生能从母亲无言的表情和举动中体悟到这份真情。
　　要求学生在文中找出有关母亲流泪的细节描写。
　　明确：　　① 哥哥外出学徒，做工，母亲“含着泪把他送走，不到两天，又含着泪接他回来”。　　② 为了让 “我”读师范，母亲四处筹来“巨款”后“含泪把我送出门去”。　　③ “我”毕业，“我”说 “以后，您可以歇一歇了”！她的回答只有一串串的眼泪。　　④ 当“我”违背了老人望我早日结婚的意愿时，尽管多有不满和失望，母亲依然尊重儿子的选择，“含泪点了头”。
　　请一位同学有感情地朗读以上片段。
　　让学生在母亲的莹莹泪光中体验到：母亲那宽容的心和无私的爱。
　　作者的笔深入到母亲的内心世界，不在于为人物寻找惊天动地的壮举，也不在于对事件进行细腻的描写，而是在叙写时抓住了最能体现人物内心思想情感的富于表现力的动作、神情和语言。作者在概括性的叙述中间，以简练传神的细节描写刻画母亲的形象，传达对儿女的关爱。
　　要求学生阅读课文，再找出本文中几处极富表现力的细节描写，体验母亲的真挚情感。
　　例①： (三姐出嫁时)当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐地走去。
　　例②： 除夕，我请了两个小时的假，由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还需回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”
　　教师引导学生体验母亲的内心情感：
　　① 作者以简洁的神态、动作描写，在极短的篇幅内将母亲内心对儿女难舍难分，又怕儿女为自己担心而强抑悲痛的复杂心理刻画得淋漓尽致。
　　② “笑”、“愣”、“叹”、“递”一连串的动作描写，画出了母亲此时此刻心潮的起伏线：由高兴的巅峰跌入失望的谷底，再强忍失望之情&ldquo