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| 《五彩池》教学设计（一）
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作者：
发表时间： 2007-2-7 10:50:48 文章出处： 网络
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教学目标：
情感目标：使学生感受到热爱大自然、热爱美的教育，培养热爱祖国河山的思想感情，以及增强保护生态环境的意识。
认知目标：1.有感情地朗读课文 2.背诵第二四自然段。
能力目标：
1. 读课文，理解内容，了解五彩池的外形特点以及池水显出不同颜色的原因。
2. 2.继续运用抓重点词，联系上下文的方法理解课文内容，并合理地展开想象。
教学重难点：了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇。
二.教学过程
1.故事引入，激发兴趣
师：同学们！今天，我要特地为大家讲一个故事。想听吗？《想》小时候我听奶奶讲：在很久很久以前，遥远的西方有一座气势磅礴的昆仑山，山上有一个神奇的瑶池，那是天上的神仙居住的地方；池里的水好看极了！红的，黄的，绿的，蓝的，紫的，五彩缤纷，格外美丽迷人！但是，这只是人们梦想中的瑶池，谁也没见过。不过，如今人们的梦想已经成为现实，你们知道这美丽的瑶池在哪儿吗？
生：在四川松潘的藏龙山上。
师：对！现在，我们就一起去五彩池游览一番吧！
2.整体感知：
出示多媒体：
师：请同学们欣赏五彩池的美丽景色，边看边想：五彩池给你留下了什么样的印象？
师：瞧！同学们都被五彩池的美景陶醉了！谁来说说五彩池给你留下了什么样的印象
生：五彩池给我留下了很瑰丽，很漂亮的印象。
生：五彩池给我留下了很美的印象。
生：五彩池给我留下了很神奇的印象。《板书 ：美丽神奇》
3.研读课文：
师：同学们看得很仔细！也很会欣赏。那作者又是怎样把这些美丽神奇的景色描绘下来的呢？请同学们打开课本，用自己喜欢的方式自由朗读第二自然段，划出你喜欢的句子，并说说你从中读懂了什么？
师：谁愿意把你勾划的句子读出来和大家共同分享？
生1：只见漫山遍野都是大大小小的水池。
师：你从这句话中读懂了什么？
生：我知道了山上的水池很多。
师：你从哪儿知道的水池很多？
生：漫山遍野。
师：漫山遍野是什么意思？
生：就是整个山头都布满了。
师：理解得真好！再读一遍。这里的水池的确很多！据资料记载，藏龙山上的水池大约有四千多个呢！让游人看得眼花缭乱、目不暇接！（板书水池多）
[指名读、齐读（读出多的感受）]
生2：我喜欢第二句话：“无数的水池在灿烂的阳光下……好像……的宝石。”
师： “无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。”这样的景色美吗？（美）作者是用什么方法来描写这样的美景呢？
生：作者把阳光照耀下的水池，比作是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
师：作者为什么要把它比作宝石呢？
生：作者把水池比作宝石，就把五彩池颜色美和在阳光照耀下闪闪发光的美，形象地展现在我们眼前了。如果去掉“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”，五彩池五彩斑斓的景色就黯然失色了。
师：这么美的句子，我们应该用什么样的语气去读它呢？（赞美、欣赏）谁来试一试？ [指名读]读得真不错！还有谁比他读得更好的啦！[指名读] 读得真棒！请女同学带着赞美的语气再读一谝。
生3：我喜欢第三句话“水池大的面积不足一亩……”
师：你为什么喜欢它？生：这句话写出了水池大小不同，深浅不一。
师：那大的有多大呢？ 生：水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。
师：水池小的又有多小呢？ 生：小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。[一二组的同学齐读]
师：这些水池不但多，而且样子很好看，它们都有哪些形状呢？有像—— 生：葫芦的。
师：有像——
生：镰刀的
师：有像——
生：盘子的
师“有像――
生：莲花的。
师：（最后一句读完后）还有像……，同学们，还有没有啊？（有）
师：你是从哪儿看出来的呢？ （省略号）
师：这里的省略号表示什么？
生：水池还有很多形状。
师：大家
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