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| 《廉颇蔺相如列传》(节选) 教学设计示例
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作者：
发表时间： 2007-2-7 10:57:26 文章出处： 网络
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一．素质教育目标
(一)知识教学点
1．学习本文在选材、布局和塑造人物形象方面的特点。
2．掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。
(二)能力训练点
领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点，提高阅读欣赏史传文学作品的能力。
(三)德育渗透点
学习廉颇、蔺相如的为人，培养学生以大局为重的爱国主义精神。
(四)美育渗透点
学习本文细节描写刻画人物的好处。
二．学法引导
1．认真诵读课文，积累重要的实词、虚词和特殊的文言文句式。
2．文章较长，应在疏通文意的基础上理清文章层次，进而把握人物性格，探究艺术特色。
三．重点、难点、疑点及解决办法
1．归纳总结文中重要词语、语法现象和特殊句式；判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。
2．把握史传文学作品在选材、布局和塑造人物形象方面的特点。
3．欣赏个性化的对话描写。
四．课时安排
2课时
五．师生互动设计
1．本文故事性很强，可以先布置预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解文中三个故事的大意。
2．精讲与精练相结合，引导同学理解知识点后，通过一定的练习加以巩固。
六．教学步骤
第一课时
(一)明确目标
阅读课文理清思路，把握知识点。
(二)整体感知
1．导入新课
我们在小学时学习的“完璧归赵”、“负荆请罪”等成语，它们的出处，就在我们今天要学习的课文《廉颇蔺相如列传》。今天我们学这篇课文不仅要进一步了解这些成语的含义，还要学习一些文言知识，以及培养提高欣赏史传文学的能力等。
2．简介作品及时代
(1)作品简介
《史记》是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家司马迁的作品，司马迁能写出如此伟大的作品，是因为：①家学渊源。父亲司马谈为太史令，学问广博，父亲死后三年，司马迁继承其业，在“金匮石室”(国家藏书处)阅读整理资料。②广泛游览，实地考察。③穷途发愤。武帝天汉三年，李陵孤军入匈奴，败降而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝获罪下狱，受宫刑。司马迁发愤著《史记》，也发泄了他对汉朝的仇恨。传记，是记录某人生平事迹的文字，《史记》是我国第一部纪传体通史，分12本纪、30世家、70列传、8书、10表等多种体裁，其本纪世家列传都属于传记文。
(2)时代背景
公元前四世纪，战国“七雄”对峙天下，都想用武力统一中国，因此各国之间经常发生激烈的军事和外交斗争。本文所反映的就是秦、赵之间发生的一段斗争史实。
3．听读课文，理清思路
思考：本文以写谁为主，写了哪几个故事?全文按怎样的思路展开叙述的。
[点拨](学生讨论，归纳总结)以蔺相如为主、廉颇为宾，全文写了三个故事。
①1—2节：廉蔺简介
②3—13节：完璧归赵
③14—16节：渑池之会
④17—21节：廉蔺交欢(负荆请罪)
(三)重点、难点的学习及目标达成过程
1．在预习的基础上，对照注释看课文，将注音及部分疑难词语的注释写到原文中，并找出不理解的词句。
2．查阅工具书，同学相互讨论，解决疑难问题。
3．教师出示投影、归纳重难点。
A．通假字
①可与不。“不”通“否”，表疑
②臣愿奉壁西人秦。“奉”通“捧”，用手托。
③拜送书于庭。“庭”通“廷”，朝廷
④如有司案图。“案”通“按”，察看。
⑤设九宾礼于廷。“宾”通“傧”，古代人指接引宾客的人，也指赞礼的人
⑥秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也。“缪”通“穆”。
⑦唯大王与群臣孰计议之。“孰”通“熟”，仔细
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