教学目的  1、引导学生领悟作者从自然中获得的感悟，理解苏轼的人生观。
          2、积累必要的文言知识。
教学课时  三课时
教学过程
                   第一课时
一、导入  提出主题  面对挫折和不幸---------感悟自然，笑对人生
1、 说说你是如何面对挫折和不幸的
2、 看被贬黄州团练副使且基本失去人生自由的苏轼是如何面对自己的人生挫折和不幸的？他游赤壁获得了怎样的人生感悟呢？今天让我们随东坡居士游一番赤壁吧
二、学习课文，整体把握
1、 听全文朗读，说说这朗读如何？学生点评，然后自己诵读体会
2、 经过诵读，我们感受到些什么？感情总在什么之间转换？说说看法。
明确大概印象 用四字概括 事景情理   感情 乐---悲---喜
三、学习课文第一段
先请同学背诵这一段。然后说说
1、写了一件什么事，用文中的话作答。
2、作者在这里还描绘了一幅优美的画，现在请大家为这幅画命名。
3、再朗读，说说你最喜欢文中哪句话？为什么？加深对这段话的理解
四、学习课文第二段
1、朗读至背诵，说说这一段分几层？为什么？
两层 主-客  歌声—箫声  我的歌唱之乐和客的箫声之悲
2、为什么要写歌词的内容？说说你的理解
3、 你觉得作者对箫声的描写用了什么修辞方法写的，效果怎么样？
六、小结这节课，并布置作业
七、背诵第二段，第三段。想想第三段写了几层意思？客的悲慨从何而来？为什么要写曹操？表现了客怎样的人生感慨？
                第二课时
1、回顾上节课，抽查背诵，学习三——五段。
2、解决布置的问题：问客的感慨从何而来？说说你的理解
明确：月-------曹操之诗    赤壁-----------曹操被困      水--------曹操赋诗
但一世英雄如今在哪里呢？所以写曹操并不是为了说明他是个英雄，重心在而今安在，目的
是为了突出像曹操这样的英雄尚且最终归于虚无，更何况是我们呢。这与下文写自己的渺小形成对比，从而为下文感叹人生的短暂作铺垫。所以段末说，虽然很想能够“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”得道成仙，但这是不可能的。表现了对人生短促无常的感慨。
3、问这一段的感情用哪个来表达？ 悲
那么写到这里，如果不写下去，不是在宣扬消极的人生观乐吗？既然如此，那么应该及时行乐啰？作者接下去写了什么呢？下面学习第四段。
4、 面对客的悲，我苏子是如何开导他的呢？
   学生自由朗读熟读，理解句子的意思并思考问题。然后前后左右讨论以后回答。
明确：苏子的开导主要从两个方面进行。一是要从客观事物相对不变的角度去看待宇宙人生，二是从物各有主，非我莫取角度，说明眼前的清风明月正是自然送给我们的礼物，是我们所有，应该尽情享受才是。这里面包含了作者的人生感悟，一是事物都是相对而言的，不要拘泥于一面来看；二是人要善于从自然中获取汲取智慧，获得力量，寄情山水不也是很好的人生享受吗？所以这一番开导正体现了作者乐观豁达的人生观。
5、 写到此处，文章也可以结尾了，可是为