| |
|
|
| 《绿》教学设计
|
作者：
发表时间： 2007-2-7 10:56:34 文章出处： 网络
|
目标定位：
1、 感受西湖的美，体会绿的生命力。
2、 能有感情地朗读课文，从语言文字中体会到优美的景致。
3、 培养乐于融情于大自然，善于从大自然中得到乐趣的情致。
重难点：
重点：感受西湖的“绿”，积累语言文字。
难点：体会绿的生命力，与大自然心神会通。
教法与学法：以直观感受为基础，再通过诵读使学生体会到“满目的绿”和“绿的生命力”；在组织教学上以点代面，层层递进。
切入点：西湖的美。
板 书：
灵 隐
绿
花港观鱼
预设流程：
一、看图“说”绿。
“品字”游戏：看到一个字，你想到什么，或是有什么想说的？
出示o、笑、绿，再给“绿”字组词。
是啊，绿色是生命的颜色。不同的绿给我们不同的感受。今天，我们就跟着女作家宗璞一起去西湖畔领略一下那里独特的绿。
二、初读“悟”绿。
1、学生自读课文，总体感知。
要求：1、遇到生字词的地方多读几遍，不理解、难懂的，可以联系上下文想想，也可以问问同学和老师；2、自己喜欢读的语句可以多读几次。
交流：你通过读课文，有了哪些新感受？
2、归纳出两处不同的“绿”。
（导：课文分别描写了哪两个地方不同的绿？）
灵隐、花港观鱼
三、走进“绿”，深读“研”绿。
（一）选读“诵”绿。
（选择自己喜欢的一处绿，好好读读，看看它给你留下了怎么样的印象？）
（二）交流“会”绿。
1、读中“品”绿，读出“绿满灵隐”；
（我们先一起走进灵隐的绿，说说看那是一种怎样的绿？）
⑴什么是满目的绿？
①道路两旁，古木——，苍翠——，似乎——也是绿的。
读到这里，你能想象一下那是一幅怎样的画面吗？
为什么连雨丝都是绿的呢？——————能把这种感觉读出来吗？
②飞来峰上，层层叠叠的树木，有的——，有的——
（为什么会发黑、发蓝？）——————谁能把“绿”读得更深些！
这又是怎样的一种绿——深绿（墨绿）
③峰下蜿蜒的小路，布满——，直绿到——
（这又是怎样的一种绿？）
④在冷泉亭里坐一会儿，只觉得——，——。（这里哪里词语能让你感觉到绿色？）
（你感觉到了吗？你感觉到什么了？）
⑤就连那亭下流动的溪水，流到平坦处，溪水——；流得急了，水花——
（这里的绿又在哪呢？）
出示图片，平坦处——，流得急了，水花，——
女生（平），男生（急）——
（现在，我们试着轻轻地把刚才读的这些连接起来，看看你能看到了怎样的画面？）
a、读着读着，我的眼前仿佛——（都是绿色）[你都看到哪些东西是绿的？]
b、是啊，多绿啊。树木是绿的，小草是绿的，就连雨丝、溪水也都绿；除此之外，还有可能看到的哪些东西也成绿的了。
c、此时，如果要你给展现在你面前的“绿”，取个小标题，你会用什么？
2、读中“悟”绿，体会“绿的生命力”。
（导：而花港观鱼又是怎样的一种绿呢？）
（1）——那是生机勃勃的绿。（你为什么这么
|
|
|
