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| 《 “生命桥” 》教学设计
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作者：
发表时间： 2007-2-7 10:51:36 文章出处： 网络
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指导：陈雪姬
【设计理念】以学生为本、以课本为本、以语文为本，构建真实、朴实、扎实的课堂。
【设计特色】利用教师自身的综合素质优势，以读为主线，从男性教师的思维视角与学生共同解读生命壮歌的深刻内涵。
【教材分析】“生命桥”是苏教版小学语文第八册１７课《生命的壮歌》中的第二个小故事。讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。生命桥，这是一个内涵丰富的词，是一个能让读者眼流泪、心滴血的词，但对于小学生而言，“生命”这个主题难免显得过于沉重，因此，在教学时，如何活用教材、深入浅出显得尤为重要。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述故事的主要内容。
2、品味羚羊飞渡场面的惊心动魄与壮美，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身等精神。唤起学生与动物平等相待、友好相处的内在情感。
3、阅读课文力求有自己的感受，提出自己的见解。
【教学重点】了解重点句段，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的羚羊团结合作、勇于献身等精神，从而懂得爱护动物。
【教学难点】理解老羚羊用身体作桥墩的自我牺牲的过程，理解“山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。
【教具准备】多媒体课件，田字格
【教学过程】
一、走进一个故事—— 复习导入，初读课文
1、复习导课，板书课题。
在《“蚁国英雄”》这篇短文里，那些小小的蚂蚁在熊熊烈火中抱成一团，宁死也不放弃自己的岗位，让我们深受感动。它们勇于献身，它们团结合作，它们创造了令人惊奇的生命奇迹！今天，我们要继续学习《生命的壮歌》中的第二篇——《 “生命桥” 》，让我们一起写课题。（板书课题）
2、读题质疑，适当存疑。
看到这个题目，你想提什么问题？（师在课题右边打“？” ）
（提炼两个主要问题：（１）为什么叫“生命桥”？（２）这座生命桥架在哪里？ ）
3、指导生字，扫除障碍。
大屏幕出示本课生字词：
悬崖 眼花缭乱 坠入 山涧 秩序 桥墩 猛蹬一下 目瞪口呆
（开火车读，正音，重点指导平翘舌音、前后鼻音。提醒比较“蹬”与“瞪”的读音及字形，引导用体态直观解词）
4、指导“悬崖”一词的书写。教师在田字格中范写，（师生共同提醒书写注意事项：如同样是上下结构，“悬”字上长下短，“崖”字上短下长；“悬”字的两横靠左不靠右等）随后学生练写在课文插图的悬崖旁边。
5、说“悬崖”。（引导要点：用词来堆砌对“悬崖”的印象——万丈深渊、笔直陡峭、粉身碎骨、深不可测、死无葬身之地等）
过渡：是啊，面对悬崖就意味着面对危险甚至死亡。文中的那群羚羊就被猎人逼到了悬崖边，在这生死存亡的时刻，羚羊们是怎么做的呢？大家再认真读读课文，看看文章说了一个什么故事。
6、自由读文，了解文章大意。
过渡：到底是什么让猎人如此震撼呢 ？让我们一起来品读这个故事，相信大家会有不一样的收获。
【设计意图：对于四年级的学生而言，字词的训练还是教学的一个侧重点。但对于每个学生而言，“生字”的概念似乎都不一样，生字的范围不仅仅限制在课后带田字格的字内，因此指导上也应该有针对性，有的放矢。另外，本环节抓住“悬崖”这个“四会”要求的生字词，指导书写，并引导学生谈对“悬崖”的印象，引领学生设生处地感受这群羚羊面临的危险，从而走进故事渲染的情境之中。】
二、感受一个奇迹——品读文本，引导感悟
1、学习第一自然段。
（1）自由读第一段，看看能读懂什么，在重点的词句上做记号，并在旁边写上自己的阅读感受。
（2）汇报交流。
引导要点：
①羚羊们沉着机智。（重点词：几分钟、分成两群等）
②羚羊们配合默契。（重点词：朝、叫、应声、随即、紧跟等）
点评参考：你能读懂羚羊的语言，真了不起！谁还能读懂羚羊的语言？
（相机板书：沉着冷静 配合默契）
（3
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