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| 1、《荷塘月色》教学设计2
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作者：
发表时间： 2007-2-7 10:56:20 文章出处： 网络
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[ 2007-1-20 8:08:00 | By:]
三维目标
知识与技能：
1．把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对情景交融意境的鉴赏能力。
2．学习作者巧妙运用比喻、通感和精心选用动词、叠词的技巧。
3．训练整体感知、揣摩语言的能力。
过程与方法：
1．本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会文章的韵味。
2．理解关键语句，提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。
情感态度与价值观：
1．引导学生关注社会，追求理想。
2．培养学生健康的审美情趣。
教学重点：
体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
教学难点：
品味、领悟课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的写作特点。
课时安排： 2课时
教学过程：
第一课时
[导入新课]
读朱自清先生的散文，我们常常会于文章所流露出的款款深情之中感受到一种朴素、典雅、富有诗意的美。今天，我们就同作者一起在月色的陪伴下，到清华园西院镜春园里的荷花池，朱自清先生当年曾“日日走过的”那片荷塘去感受一下这种美。
本文主要写了作者在一个月夜，漫步荷塘时的所见所想。
师：说得好。“所见所想”这个词用得较准。那么，你能说说这个“见”和“想”大致都有什么内容吗? 所见有月、树，想到一些诗歌。在这些“见”和“想”的内容里，更是流露出了作者当时的一种心情。比如文章开头第一句就说“这几天心里颇不宁静。”这是本文的“文眼”。这句话提示我们阅读这篇文章要明白作者表达了什么样的心情，为什么不宁静，怎样表达这种不宁静……
师：很好。接下来，我们就循着作者漫步荷塘的踪迹，来看看作者在此时“所见所想”和“这几天心里颇不宁静”到底有着怎样的联系。请同学来把前三段的内容朗读一下。
【学生朗读1至3段。】
师：作者的感情在这三段里应该是有一种变化的，正如几位同学说的，开始是“不宁静”的，有一种烦闷的情绪，接下来是想要“受用这无边的荷香月色”了，此时作者似乎是想要寻求一种摆脱。“受用”，(停顿)“受用”在这里就是“享受…‘享用”的意思吧。
师：对。所以刚才这位同学说应读出一种高兴的心情是有道理的。接下来，我们就去看看作者所享受到的是怎样的景物。谁来读读第四段?
【学生朗读第四段。】
师：先请大家总结一下，这一段作者笔下都写了哪些景物?这些景物都有些什么特点?
生1：有叶子、花。写叶子主要是写了多，如“弥望的是田田的叶子”，还写了叶子很高。写花是写它们开的样子，如“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”。
生2：写花时还写了花香，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”
师：我提个问题，这里写出了花香的什么特点?
生2：花香不是很浓，若有若无。
师：若有若无，说得很好。那么作者这样写花香与直接写“花香若有若无”有什么区别?
生2：(犹豫)……说不好。
师：请坐。大家想想，讨论一下。
生：(议论)应该是更形象一些吧?
师：那这是借什么手法使花香形象化了呢?
生：……
师：大家听这样一个句子，“他笑了，笑得是那样的甜”，这里“笑得甜”又是怎样的一种表现手法?
例1：突然是绿茸茸的草坂，像充满了幽情的乐曲。(刘白羽《长江三日》)
例2：歌声，像煞黑天上的星星，越听越灿烂，像若干只女神的手，一齐按着生命的键。(臧克家《春鸟》)
例3：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。(秦观)
通感是一种把适用于甲类感官上的词语巧妙地移植到乙类感官上去，使各种感官彼此沟通的一种修辞格。由于感官发生了转移，所以这种修辞
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