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| 《快乐的小公鸡》教学设计
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作者：
发表时间： 2007-2-7 10:43:30 文章出处： 网络
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北师大版一年级下册《快乐的小公鸡》第一课时教学设计及教学反思
教学目标：
1、 随文渗透性学习本课的生字、词语和句子，注重语言的积累和运用。
2、 通过多种形式的朗读，让学生初步理解课文内容。
3、 培养学生自主、合作、探究的学习能力。
4、 感悟“快乐”的含义。
教学重点：
１、随文渗透性学习本课的生字、词语、句子。
２、初步理解课文内容。
教学难点：感悟快乐的含义。
教具准备：唱片、挂图
课前活动：
1、播放歌曲《拍手歌》，学生跟着音乐动起来。
2、你幸福吗？你快乐吗？那么大家开心地笑一笑，我们准备上课了。
（设计意图：上课伊始，积极调动学生学习的欲望，让课堂充满快乐的气氛。）
教学过程：
一、创境引思，目标定向。
1、导入课题：
师：同学们，今天和我们一起学习的还有一只小公鸡（出示挂图），他呀，十分苦恼，因为他整天没有事情做。今天他打算出门去寻找快乐，你们想不想和他一起去呀？（板书：苦恼→快乐 的小公鸡）
生：自由说一说。
２、 说说打算：
师：在这节语文课上，你想要学会什么？
生：说说自己的打算。
师：同学们的想法很好，现在让我们带着这些想法和小公鸡一起出发，帮他找到快乐。
（设计意图：激趣定标，创设情景，既让学生对自己的学习定下目标，又培养了学生大胆发表意见的好习惯。）
二、自主实践，互动感知。
（一）、初读课文。
1、师：小公鸡是怎样由苦恼变为快乐的？请大家把课本打开翻到96页，听录音带里的阿姨读读这篇课文。
生：听范读。
２、 师：现在就由你们自己试着来读课文，老师相信你们能行。如果在读的过程中遇到了困难，就用以前我们学的办法来解决。开始读吧。（巡视指导）
生：自由试读课文，解决遇到的困难。
（二）、汇报遇到的困难。
师：刚才都有谁遇到困难？你是怎么解决的?（适当鼓励引导，针对具体情况，出示一些较多学生感到较难的字让学生读一读，并组词、说句子。）
生：汇报交流学习情况。
（设计意图：教师让学生运用已有的学习经验，自寻解决问题的办法。把识字、读书的权利交给学生，达到自能读书、识字的目的，又培养了学生爱读书会学习的习惯。）
（三）、小组合作读课文。
1、师：请各组的小老师站起来，老师交给你们一个任务：请你们组织小组的同学用你们最喜欢的方式读课文，谁要是有困难就帮帮他，谁要是有进步就表扬表扬他。（师巡视引导）
生：小组合作读课文。（可以齐读，可以分自然段读，也可以分角色读……）
２、 师：现在哪个小组认为自己学得很快乐，读得不错，想读给大家听。其他同学就认真听，一会儿要请你们来评一评呢！（适当引导评价）
生：小组读，读完后学生评一评。
师：我发现每个同学都十分努力想把课文读好，而且当别人有困难时，其他人总是热心帮助，所以合作得很成功。老师就把掌声奖给你们吧。你们也用掌声鼓励鼓励自己。
（设计意图：明确提出学习任务，充分发挥小组合作学习的积极作用。注重情感激励，调动学生的学习兴趣。）
（四）、小组合作识字、学词。
1、师：到现在为止，同学们都不用我帮什么忙，就能把课文读好，很不简单哦！但是你们别骄傲，因为又有一些新的任务在等着你们呢。现在还是请各组的小老师来作我的小帮手，请你们组织小组同学进行一次生字词过关。
生：小老师组织小组同学合作学习生字、组词、说句子。
2、师：现在我们来开火车读读卡片上的生字，有能力的同学可以帮它们组词或说句子。
生：开火车读生字。
（设计意图：学习、巩固生字词，注重语言的积累和运用。）
（五）、齐读课文。
1、师：看到你们学得这么快乐，老师也想参加进来，好吗？现在让我们一起来读读课文，要怎样读才能读得好听呢？
生：说说自己的意见。
３、师生一起读课文。
三、交流感受。
1、师：学了课文后，你最想说什么？
生：畅所欲言，说说自己的内心感受。
2、同学们，在你们的生活中，你有没有做过这样让你快乐的事？
生：联系生活实际说一说。
3、师总结：如果你们都能像小公鸡那样经常去做一些帮助别人的好事情，你一定会收获更多的快乐。让咱们比一比，看看谁收获的快乐多，好不好？
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