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| 课外作文教学设计
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作者：
发表时间： 2007-2-7 10:54:26 文章出处： 网络
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色彩浴
———收集颜色、触发灵感
设计思路：
色彩浴？没听过吧，它就是让自己沉浸在颜色里。早上起床后先确定“今天的幸运色”。红色？黄色？蓝色？什么颜色都可以。例如今天是“红色”。不知道为什么，各种红色事物便会不断映入眼帘，红色的笔、红色的书封面、红色的袜子、红色的电脑磁碟片盒子。走到外面也是满街的红色事物，红色的汽车、红色的户外广告、行人的红洋装、红色手提包、红色的围巾。商业街的店名也以红色居多，如果有机会进入商店，准又是一场红色风暴……这就是色彩浴的效果。
如何使用色彩浴并让学生饶有兴趣地参与习作？首先需要告诉学生先确定一种颜色为自己一天的“幸运色”，然后搜集一天中所看到的和这种颜色有关的事物，并在晚上试着将他们分类，并思考这些事物之间是否存在着某种联系。这种看似平常的“色彩浴”方式，会让参与者将注目的焦点放在异于平时的细节或事物上，扩大新发现的范围。会使学生的注意力脱离平时思考的方向，产生思考与习作的灵感，这是运用色彩浴的最大好处。
叶圣陶先生曾有个生动的比喻：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流不歇。”学生作文的思想、观点、情感等构成文章的一切材料都是来源于生活，积蓄于生活。当学生能积极参与生活实践，在生活中“采蜜”，那么，写出的文章内容就会充实、生动、活泼。可是，学生们对于日常生活中的事物往往熟视无睹，不善于观察与思考似乎已经成为阻碍学生自由习作的瓶颈。色彩浴的运用，就是引导学生细致地观察与思考生活，从生活中提炼习作的素材。
本设计最具特色之处在于提供一种全新的思考方式，让学生将自己的观察与实践自然融入习作之中，并在今后的学习生活中养成认真观察、思考的好习惯。
导写过程：
（活动准备）早晨醒来，确定一种颜色为自己这一天的“幸运色” ，然后带着这种“幸运色”出门，乘车、过马路、到学校……随时将与“幸运色”相关的事物名称用小本子记下来，并做些观察。晚上回家，试着将这些事物进行分类，并思考这些事物之间是否存在什么联系。
一、漫谈注意，引出话题
1、笑话导入。（教师讲述小笑话“圆明园不是我烧的”。笑话大致内容：有个学生上课注意力不集中，老师提问他“圆明园是谁烧的？”他回答：“不是我。”）
2、共同回忆《找骆驼》一课，思考老人能帮助商人找回骆驼的原因。老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛，左有蜜右有米——驮着蜜和米，树叶的牙齿印——缺牙齿。由此看出老人观察仔细，善于分析思考。
3、引出主题。
二、自主交流，唤起感知
1、交流自己选的“幸运色”，以相同颜色为根据组成小组讨论自己的观察与思考。
2、各组派代表说说自己记录的内容。
3、试着将这些事物进行分类，尝试对每一样事物提一两个问题，并思考这些事物之间是否存在什么联系。
三、畅谈感受，遂心表达
1、学生谈参与本次活动的感受。
2、互相交流自己最想选择什么内容来写。
四、课后习作，展示交流
习作点评：
“红色”之旅
刘禹江
早晨，我穿上妈妈刚给我买的红色连衣裙，心想：这颜色多么可爱啊，就选红色为自己今天的“幸运色”吧！
带上“幸运色”来到了洗手间，咦，这些毛巾中，怎么有一条是红色的呢？一问，原来是爸爸的，爸爸为什么不选黄色或其他颜色的毛巾呢？哈哈，我知道了，肯定是爸爸想从全家6条毛巾中一眼就认出自己的那条，不像我，天天拿错别人的毛巾。
走进厨房，奶奶在煮稀饭，火苗儿窜得老高，红艳艳的，在灶上跳跃，多么像一群小姑娘在欢快地舞蹈。吃过早饭，出了家门，走在大街上，哇，红色的东西可真多呀！水果摊上已经切好的西瓜，菜摊上的西红柿，邮政书店打折活动的的横幅，身旁驶过的一辆辆红色小汽车，还有百货商店楼顶的那个巨幅广告……真多，我都数不过来了，这些，平常我可没细看过呀。
来到十字路口，刚好碰到红灯，这可是我平常最讨厌的，心想：又要等上1分钟了。咦，那红灯不也是红色的吗？可是，为什么是“红灯停、绿灯行”而不是“绿灯停、红灯行”，真有意思，赶紧壮着胆子问旁边的一位叔叔，没想到他看了我一眼，还用方言跟我说了许多话，我几乎都听不懂。嗨，看
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