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| 《不是最弱小的》教学设计
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作者：
发表时间： 2007-6-5 14:08:16 文章出处： 网络
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教材：
苏教版国标本第八册《我不是最弱小的》(第二课时)
教学目标：
知识：引导学生积累好词佳句，理解“滂沦大雨”、“大雨如注”等词。
能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会萨沙的心理变化。
情感：有不甘为弱者、自觉保护弱小者的意识。
教学重难点：有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
教学过程：
一、回忆故事，引导概括
这节课，我们继续来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一个育人故事：《我不是最弱小的》。那谁来介绍一下这个故事的主要内容呢?
【设计意图】中年级的阅读教学要重视学生概括理解能力的培养，在第一课时学生初步理解课文的基础上，引导学生概括故事的主要内容，可很好地培养学生学习语文的能力。交流中，老师随机点评，激励性、赞赏性的语言激发起学生自主探究学习的积极兴趣。
二、前后对比，感受弱小
1．浏览寻找。
师引：五年级的学生托丽亚、四年级的学生萨沙和他们的父亲、母亲在一个假日到森林里去游玩。在美丽的森林里，一家人聊聊天，看看书，心情是多么舒畅啊!林中旷地附近一丛丛的野蔷薇引起了萨沙的注意。那文中描写野蔷薇的句子在哪呢?
学生浏览课文，划出文中描写野蔷薇的句子。
2．对比感受。
【交流句子一】出示：林中旷地附近……朗读体会野蔷薇的娇艳欲滴。
【交流句子二】出示：滂沱大雨已经……
A．轻轻读这句话，从这句话中，你体会到了什么?
B．给“滂沱大雨”在文中找个近义词。(大雨如注)
读了这两个词，你仿佛听到了什么?又看到了什么?
好大的雨啊!还知道哪些表示雨大的词语吗?(倾盆大雨、瓢泼大雨、暴风骤雨、狂风暴雨……)读好这些词!
C．(图片激情)你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。
D．看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢?
3．碰撞心灵。
(出示：萨沙朝着……)读出萨沙的内心。
A．抓住萨沙保护野蔷薇的一些动作，感受那颗保护弱小的美好心灵。
B．师小结：是呀!每个人，每株花都有生命，当生命受到打击时，我们就要伸出援助之手。
【设计意图】教师引导孩子去寻找描写野蔷薇的词句，结合图片，丰富了孩子的感性认识。同时，让孩子懂得是蔷薇花的娇嫩、弱小引起萨沙不甘当弱者，要保护比自己更弱小的。
三、揣摩对话，体会心境
1．承上启下。
萨沙之所以这样做，除了要去保护蔷薇花外，还为了向他的妈妈证明一件事。在雨中，萨沙母子还有这么一段对话，看看萨沙共说了几次话?
2．阅读思考。
请同学们自由大声地读读课文的3-8节，想想萨在说这些话时是怎么想的，妈妈的话又是什么意思?
3．揣摩体会。
(1)理解萨沙的问话：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您……”
A．那请你学着萨沙奇怪的样子，读读这句话。
B．是呀，面对这突如其来的大雨，萨沙见到“爸爸赶忙把雨衣让给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。”
C．萨沙不明白爸爸妈妈为什么要这样做。让我们一起来问问妈妈。
D．你能说说萨沙父母为什么这样做吗?
(2)理解妈妈的话：“每个人都要保护比自己弱小的人”。
A．请学着妈妈的样子，读读这句话。
B．那你能用“因为在眼中， ，所以 。”说说萨沙的爸爸妈妈为什么要让雨衣吗?
C．姐姐托丽亚对妈妈的做法有什么反应?说说姐姐为什么笑。
D．生活中，你们的父母肯定也做过类似这样的事情，你也能说说他们为什么那样做吗?
E．多有教育意义的一句话呀!这里的每个人不仅包括了妈妈和爸爸，还包括了姐姐托丽亚和四年级的学生萨沙，更包括了我们大家。女同学一起来做做妈妈，意味深长地读读这句话。
(3)理解萨沙的反问。“这么说我就是最弱小的了?”
很会读书，老师想和你合作一下，你做萨沙，我当妈妈，咱
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