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| 9. 故 乡
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作者：
发表时间： 2007-6-5 14:06:16 文章出处： 网络
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教学目标
知识与能力：
1、朗读、品味关键词句，理解小说的主题。
2、把握背景，分析特定时代中的人物。
3、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
过程与方法：
1、 教学过程中，应引导学生认真阅读课文，准确把握作者的思想感情。
2、 通过小组合作探究的方法，理解文章的主题、把握人物的形象。
情感态度与价值观：
理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
教学重点与难点
1、小说所刻画的人物的社会意义。
2、最后三段文字的深刻含义。
3、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
课时安排
三课时
教学过程:
第一课时
教学要点
了解作品的时代背景；掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义；理清小说的线索和故事情节。
教学设计
一、情景导人
请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：
“ 这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”
“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进航舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”
这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中“我”头脑中想像出的二十年前的故乡的图画；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。
二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢？
作品中的“我”怀的是什么感情呢？让我们深人地了解写作背景，认真阅读课文，去寻找答案吧。
二、背景探究
学生交流从各种信息渠道收集的辛亥革命前后中国农村现实的材料，最后明确：辛
亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月，这以后作者把它编入小说集《呐喊》，它的故事情节和主要
人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，
眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历
为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民
闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧
社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望
和坚定信念。
三、整体感知
检查预习生字词的情况，教师正音。
听课文录音，熟悉课文，思考小说的线索，情节结构。
要求学生在听录音时，要在书上圈点勾画，听录音后，先自己思考，然后小组讨论，
再全班交流明确：
小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故
乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分：
第一部分（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情。
第二部分（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。J
第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）：写“我”到家时的情况：对少年闰土的回忆——天真无畏，深厚友谊；对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害。
第二层（到“他就领了水生回去了”）：写&l
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