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| 《小珊迪》教学设计及反思
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作者：
发表时间： 2007-6-5 14:06:07 文章出处： 网络
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教材理解：
《小珊迪》讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：小珊迪穿着破烂的衣衫，为了卖出一盒火柴，为了找还四个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟找还零钱，临死前牵挂的是弟弟今后将更加悲惨的生活。那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。
设计理念：
“教育的核心是被唤醒。”“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。” “教育就是播种爱。”因此，本教案的设计力图通过各种方式方法，把学生带到一个世纪前小珊迪的故事中；力图在教师的引导下，通过学生自主的、多次、多层面的读的语文实践活动，直接与文字接触，使学生产生悲剧美的体验。教师还以自己的激情，让学生融入情境，激起他们同情和感动的火花，使学生感受到爱的无穷魅力。
设计特色：
研读两个情感性的大问题，直接而高效地与文本对话。
教学过程
一、 谈话导课（力求简洁明了）
二、 初读课文
同学们已经预习了课文，谁愿意把课文读给在座的老师和咱班的同学听听？
1 指明分读课文。
2 投影出示课文的最后一节（奠定情感基调，激发学生情感，感受语言的魅力。）
（直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动人们的心。）
齐读第一遍后问：这个故事你读了感动么？打动你的心了么？让我们再读一遍把这个意思强调一下好么？
齐读第二遍后问：是什么打动你的心使你深受感动呢？请同学们再来读读好么？
齐读第三遍后问：怎么才能把这种感动永远保持下去呢？再来读一读。
3 一篇好的文章往往在结尾处有画龙点睛之笔。在这篇文章的最后一句你能找到代表这篇文章眼睛的两个关键词么？
4 谁愿意把这两个词写到黑板上来？（饱受饥寒、美好品质）
三、 研读课文
1披文入情
请同学们拿出你的笔，在课文的有关内容上进行批注，看看哪里能体现出小珊迪“饱受饥寒”，又写出了他的什么“美好品质”？
2读议课文
A 饱受饥寒
l 有关语句的理解朗读，重在指导朗读，通过朗读把自己的体会读出来。（外貌、动作、神态、语言）
l 除了文中的描写，你能想象出他还会遇到困难么？
是的，这就是我们那位生活在贫困交加中的的可怜的小珊迪！为了那微不足道的一点点钱，费尽周折，只因为他太冷，太饿，只因为他还有一个唯一的亲人，他的小弟弟！
B 美好品质
l 课文在哪里写了他的什么美好品质呢？
a “这是您那个先令找回来的4个便士。”小男孩说：“珊迪受伤了……”(引导学生体会手足之情，读出感情。)
b可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往跑……” (引导学生读出真诚、善良)
c 你们能想象出当时的情景么？想看看么？（放投影图片）
d 让我们再来读读课文，读出你的感情，好么？
四、 感情升华
是啊，这就是我们生活在饥寒交迫中，真诚、善良的、可怜而又可敬的小珊迪！同学们也被他的精神深深感动了，那么就让我们再来读一读课文的最后那句话吧！
投影出示课文的最后一节
齐读（直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动人们的心。） <
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