语文互动教学是生与生、师与生、师生与文本对话的过程，而话题是联系学生、教师与文本的媒介。恰当的话题，有利于激起学生的兴趣，激活学生的思维，唤起学生的主体意识，充分调动他们的知识积累和生活体验，学生积极主动地参与，从而实现学生自主发展、体验发展。

遗憾的是，有些教师在教学设计时，大部分时间与精力都用于查阅资料，却懒于或疏于对学生及生活环境的深切感受。只侧重于“教”而忽视了“学”，也就很难做到从学生的认知基础和学习心理出发，于是只根据自己的生活阅历和文化修养去理解文本，衡量学生。结果，设计的话题往往超出了学生的实际，学生也就难以或者根本无法品味出、感悟其内容。在公开课教学中，有时会遇见这样的情形：教师提出的问题，学生觉得深奥、茫然，很难有亲近感；有的教师甚至抛开课文给学生讲灵感，讲立意，讲布局，讲意境，“兴之所至，独往独来”。外引内联，气势磅礴，很逗人听。然而，由于话题缺少了发诸学生真情的心声，学生难以从中寻找融入自我的东西。学生看不到课文中所塑造的形象，教师也看不到学生有如身临其境的反应。这能算是成功的语文课吗？这样的课堂教学，还有多少互动的特点可言？哪能让学生在师生互动中感受心灵沟通、情感交流的愉悦？这样就会影响到互动的效果，影响着语文学科达标教学的深入。