教学设想：

1.创新设计点：活动建构，深度对话，倾听文字背后的声音；

2.对话的方式：吟诵，勾画，描述，倾听，倾诉，质疑；

3.对话的目的：赏析枫树形象，品味诗人情感，探求诗歌主题。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课：

今天我们一起欣赏“七月派”诗人牛汉的一首新诗——《悼念一棵枫树》（板书标题、作者）。问：看到这个标题，你的第一反应是什么？（鼓励质疑标题）

学情预测：①　一棵枫树有什么好悼念的呢？是不是有点大惊小怪？②　这是一棵怎样的枫树呢？③　诗人是在什么情况下悼念的呢？④　诗人是怎样悼念一棵枫树的？

教师对策：是呀，看来大家对这首诗已经充满了强烈地阅读的期待。同学们的疑问可以整合成一个问题：诗人为什么要悼念一棵枫树？下面就让我们带着这个疑问走进这首诗，先听老师读一遍课文。

二、吟诵诗歌：

1.教师配乐吟诵。

2.同学自由吟诵。读后请参照下面的某一个句式谈感受：（屏显）我似乎看到了（听到了、嗅到了、感觉到了、想到了）……

三、活动建构：

㈠　活动一：

1.引入：牛汉曾由衷地感言：“枫树伟岸的姿态令我敬仰和感念不已”、“我从来没有见过如此美艳的树叶！”下面我们就先看看诗人悼念的是怎样美艳的一棵枫树。

2.建构：（课件展示）

活动任务： 想象，描绘 活动步骤： 1.自由朗读诗歌； 2.勾画描写枫树外在形象和内在气质的诗句； 3.整合诗句内容，展开丰富的想象，细致入微地富有创造性地口头描绘枫树的形象。

3.进行：学生自主朗读、勾画，想象、描述。

4.展示：学生描述，师生共评。教师点拨，再作描述。（重点：细致入微，富有创造性）

师：难怪诗人说：（屏显）“我的骨骼里树立着它永久的姿态，血液里流着枫叶的火焰。”

㈡　活动二：

1.引入：但是当如此美艳的枫树突然有一天被人伐倒，如此美好的事物被人一点点撕破展示在诗人面前，诗人心中，会涌起怎样的情感波澜呢？

2.启动：

①　老师来读第一小节：“在秋天的一个早晨／湖边山丘上／那棵最高大的枫树／被伐倒了……”

②　老师读的有什么问题吗？这不是一样吗？（讨论：“在秋天的一个早晨”一句的内涵：枫树死得太可惜了！秋天本应是枫树绽放生命最美的季节，可它还是一棵苍翠的枫树，哪怕再给它多留一天的生命，一场秋霜过后，定会红遍漫山遍野！一天之计在于晨，早晨是一天的开始，是充满希望的时候，迎着朝阳的枫树该有多美！可是它就是在这样一个季节和时间被伐倒了。这岂止是让人感到可惜！）

③　左拉说过：“在读者面前的不是一束印着黑字的白纸，而是一个人，一个读者可以听到他的头脑和心灵在字里行间跳跃着的人。”（屏显）我们阅读一篇文章，就是在和文章和作者对话，我们要能倾听出文字背后的声音。第一节诗人要说的话，我们已经听懂了。下面把理解化作朗读传达出来，可以吗？（多生试读）

3.建构：（屏显）

活动任务： 倾听，倾诉，质疑 活动步骤： 1.仔细默读2－14小节； 2.倾听：抓住关键词句反复揣摩，用心倾听诗人的心声； 3.倾诉：任选一小节，用朗读向其他同学传达自己的理解和感受； 4.质疑：提出不理解的诗句。