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| 小学三年级英语教材教法分析及教学建议
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作者： 天河区教育局教研室 / 彭雪红
发表时间： 2005-9-15 文章出处： jxjyw
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摘自：《小学英语》
一、教学目标
依据国家《英语课程标准》的以下五方面教学目标开展教学：
• 1. 语言知识
• 2. 语言技能
3. 情感态度
4. 学习策略
5. 文化意识
本年段主要以培养兴趣，抓好双基，培养学生的英语语言运用能力为总目标和指导思想。
二 . 教材编写细目表：
三、教学重难点
（一）教学重点 ：教学任务为单元的教学重点，各课的学习语言点和词汇为课的重点语言知识。（具体请参照学习目标细目表）在课本中主要体现在 dialogue 和 Work With Language 这两部分。命题的考核知识也是根据这个内容为依据的。
（二） 教学难点 ：
Module
难点
解决建议
1
本单元话题谈及家庭，学生熟悉亲切。
1.Familytree ：错综复杂的家庭成员关系；部分学生还不能理解这些关系，记住相应的英文名称。
2. 词汇多、长、难记。
3. 对话中的语言点：
What's that?
Who's…(with grey hair)?He's/She's…
Who are the children? They are…
They have…
Linda isn't their daughter.
The tall man is…
What about those children?
David and Linda are husband and wife.
• 帮助学生弄清自己家庭中人员关系。
2 、先理解，上口，不急于拼写记忆。指导学生以整体的同类此进行记忆单词。
3 、主要句型可以解决，次要的语言点放在整体对话中，话题学习中理解，慢慢感知，不必详细分解。
2
动物是小孩子最喜欢的话题之一，兴趣高。
1. 对话中语言点零散，而且各种句式同时出现，学生不易上口。
2. 如何运用相应的语言描述动物的特征。
3.To have 的句型准确运用。
• Do you…?Yes…do./No,…don't. 句型。
• 语法：
• 复数。
• Some/any 的理解感知，准确运用。
• 形容词： small, big, short, long
• 抓住主要语言点学习，围绕话题，不要受零散的语言点影响，忽视了话题的原有功能。
• 反复强调 have/has 的正确用法，对学生的错误不要操之过急，不要重复学生的错误。
• 一些简单的复数是自然真实的语言现象，多让学生在情景语言中感知，不必作过多的单项操练。
3
1. 谈论国籍的话题对于三年级学生有一定的理解难度，不是学生特别熟悉的话题。本单元的话题、对话内容、词汇对学生来说都有较大的难度。
2. 对话：集中较大形式的语言点。情景不容易呈现。
3. 句型：
I have…
I like…
These/Those are…
Are these/those…?Yes, they are.
Do you…?
Where are you from?
I am from…
He/She is from…
We are from…
4. 词汇：国籍词与国家名
• 对于难度大的话题，尽量分散语言点。指导学生先学习相关的知识，如：国家名和国籍；了解邮票收集等。
• 可以先学习 Unit8, 后学习 Unit7.
• Unit7 情景难呈现，语言点多，建议把语言点先解决，然后把对话以阅读理解的形式进行学习。
• 教学生以群体记忆方式记忆相应的单词。
新单词的呈现不要太集中，让学生分散逐步记忆。
4
房间的话题生动有趣，学生容易理解学习。
1. 指导学生会画自己的房间图，并运用相应的英语知识与人进行谈论自己的房间。
2. 能发出指令和听指令摆设房间的物品。
3. 准确用 to have 进行描述房间。
4. 学生方位词的准确运用： in, on, under, in front of, beside, behind, against
1. 提前要求学生观察自己的房间，对房间有一定的感性认识，更好理解对话内容。
2. 运用不同的情景帮助学生理解和学习描述房间的语言。
3. 词汇、句型可以做相关的有趣的游戏，帮助记忆，理解。
5
家，房子的话题也使学生熟悉有亲切感的，容易理解，有趣味。
1 、对话情景教师在教学时较难以创设。
2 、主要句型是： Are there any…?Yes, they are on/in…
3 、真实的生活语言，但却不太系统，给学生的学习带来困难。 Come in!/Let's watch TV…/Come and sit with me on the sofa./Here's your…/Oops.
4 、 My house In England 主要介绍英式的房子情况，涉及到文化差异。广州的学生多数是住在单元套房的（ apartment ） , 对完整的房子结构不能有太好的理解背景知识。
1. 利用好课件，通过观察，听，理解对话并学习。
2. 可以在上新对话之前帮助学习熟悉巩固 There be 的各种句式及其答语。
3. 零散的语言点通过情景整体理解感知，然后逐步上口运用。
4. 教师应该自己先了解中英住房的文化差异，对教科文对话时的情景创设、指导学生学习会有很大的帮助。也可以鼓励学生自己课前作相应的背景住房结构知识了解，从而更好学习课文语言知识。
把握教材和教学实施的几点建议：
1 、背景知识的重要性：话题背景知识的事先了解和熟悉，相关文化知识的学习。
2 、把握话题功能的重要性：把握课文的话题功能，整体理解对话语言。不要受零散语言点的影响而将课文对话分解得支离破碎。
3 、图画、录音资源的利用：充分利用课文中情景插图，引导学生学会看图理解对话情景，并能看图通过听录音理解话题，从而学习语言知识。
四 . 教学模式与方法
1. 教学模式
依据《教师用书》： p14-15 所提供的教学时如下：
Type one:
1 、 Revision
2 、 Presentation
3 、 Summing up
4 、 Practice
5 、 Development
6 、 Feedback
Type two:
1 、 Leading-in
2 、 Pre-task
3 、 While-task
4 、 Post-task
5 、 Check & Comment
6 、 Homework
建议：新教师尽量要熟悉并把握好每个教学环节，以使教学流畅，优化教学效果。有经验的教师，可以根据学生的实际和自己的教学风格，以最终达到有效教学的目标为指导思想，灵活处理教材和安排教学各环节，而不必拘泥于千篇一律的教学模式。
2. 一些常用教学方法建议：
热身阶段：唱英语歌曲、念英语歌谣、做游戏、小对话表演、简短幽默故事、师生亲切对话等等。
复习阶段：归纳总结相关知识、游戏复习、比赛复习、英语课件等等。
呈现阶段：创设情景、讲故事形式、利用教学课件、听录音看图画、轻松谈论话题等等。
巩固操练阶段：游戏、比赛、歌谣、歌曲、机械操练、小组活动、调查表等等。
发展阶段；对话表演、语言拓展运用、创编对话、小组任务活动等等。
布置作业：理解题意、示范、学生提问。
五、评价和考试
1 、形成性评价列入学业学习评价，按照 20% 的学习行为和口语学习评价， 80% 的双基评价。以促进学生的学习为主要目的。
2 、单元卷练习：任务，可以提前完成，或者同伴合作。目的在于考核语言的掌握和兴趣的维持，不给学生太大的压力。
3 、期末评价将依据编写细目表为指导思想，总的命题原则是：重兴趣，重双基，促能力。
六、教研活动
1 、教材分析
2 、区公开课、教学沙龙（研讨主题）
3 、市公开课、片内教研（部分参加）
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