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| 用联系的观点看问题
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作者： bx
发表时间： 2005-11-24 文章出处： 中国教研网
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学科：政治
任课教师
齐化军
授课年级
高三
授课日期
2003年12月26日
教学课题：用联系的观点看问题
教学目标：知识目标：把握联系的含义，联系的普遍性、客观性原理、联系的多样性
能力目标：通过学习培养学生的分析判断能力和应用能力。
德育目标：国家富强匹夫有责，个人设计应与社会发展相统一。
教学方法：讨论、讲授法
教学重点：1、事物是普遍联系的，2、整体与局部的关系
教学难点：联系的客观性
教学用具：多媒体教学
教学过程
教学内容
师生活动
备注
用联系的观点看问题
导入复习：
由潞河的钟声导入。
用自动播放的形式展示潞河中学不同历史时期的八幅图片。
联系的含义：联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。
联系的特点：
（1）联系的普遍性是指一切事物都处在普遍联系之中，世界上根本没有不依赖于周围其它事物而孤立存在的事物，联系是普遍的。
（2）联系是客观的，即联系是不以人的意志为转移的，它是事物自身所固有的，而不是人们强加的。
（3）联系的多样性
①：整体与局部的联系
区别：首先表现在整体与部分有严格的界限，还在于二者的地位与功能是不同的。
联系：二者不可分割，相互影响，整体的性能状态及其变化会影响到部分的性能状态及其变化，反之，部分也制约整体，甚至在一定条件下，关键部分的性能会对整体的性能状态起决定作用。
②原因与结果的关系：
区别：二者有严格的界限；
统一：⑴原因与结果互相依赖、互相作用的。一方面，原因离不开结果，相对结果而言，原因才成其为原因；另一方面，结果也离不开原因，没有原因就没有结果。⑵原因与结果在一定条件下能互相转化。
练习：
（1）用自动播放的形式展示与台湾有关的三幅图片
（2）材料一：国家主席胡锦涛在2003年12月19日至20日召开的全国人才工作会议上指出，大力实施人才强国战略为全面建设小康社会提供坚强人才保证和智力支持。要牢固树立人才资源是第一资源的观念。
材料二：人才是第一资源的科学论断，就是从大局出发的人才观。不谋全局者，不足以谋一域，不谋万世者，不足以谋一时。谋一域，当谋全局，谋全局，必重人才。“事必有非常之人，然后有非常之事；有非常之事，然后有非常之功”。（明代张居正《答总督方金湖》）
（3）展示我国2003年前三个季度经济增长的图表。
（4）２００３年１０月召开的中共十六届三中全会提出按照“五个统筹”的要求，即统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放，完善市场经济体制。
作业：
材料一：党的十六大指出：我们一定要认清历史方位，把握历史机遇，在本世纪头二十年，集中力量，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会 。全面奔小康的关键是实现我国农村物质文明、精神文明、政治文明的协调发展。
材料二：长安街延长线和八通轻轨的建设，拉近了通州与城市中心区和CBD等城市功能区的距离，这就为通州区加快“北京新城区”的建设创造了有利条件。同时，还必须充分认识到环境建设的重要性。环境建设在市场经济条件下已成为极具凝聚力和吸引力的生产要素。
材料一、二共同体现了唯物辩证法的什么哲理？是如何体现的？
引导学生回答：
今天我为潞河骄傲
明日潞河为我自豪
教师提问：什么是联系？
由学生回答：
教师提问联系普遍性原理的内容。
学生回答：
教师提问什么是联系的客观性？
学生回答
教师提问：整体与局部是什么关系？
由学生回答
教师提问：原因与结果的是什么关系？
学生回答
教师提出问题：试用整体与部分的关系原理分析陈水扁提出的“公投制宪”违背了什么原则？
学生回答
教师提出问题：1、结合材料，用唯物辩证法的有关理论说明实施人才战略的重要性。
2、联系个人实际，谈谈青年学生应怎样参与我国的人才强国战略。
学生讨论
教师提出问题：
图表反映什么经济现象？体现辩证法的哪些哲理？
学生讨论
教师提出问题：
“五个统筹”体现了唯物辩证法的哪些道理？
学生分成五个小组展示其课下的成果。
课后小结：本节内容较好的处理了学生基础知识与能力提高的关系，同时也较好的贯彻了教为主导，学为主体的原则。
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